生物与环境组成生态系统教学设计一、教材分析《生物与环境组成生态系统》选自九年制义务教育教科书《生物学》七年级上册第一单元生物和生物圈的第二章第二节，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。《生物与环境组成生态系统》，阐述了生物与环境是一个统一的整体。本节内容中出现了许多生物学新名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的概念，正确认识这些名词术语的含义和互相联系是学习本节内容的关键。本节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。本节课也为八年级《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，另外，保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。本节课分为2课时，把生态系统具有一定的自动调节能力放在第二课时，本教学设计是第一课时的内容。二、学生分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念，学生对生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念的掌握和理解是本课学习的重点和难点。学生对生态平衡有一定的了解，可以通过举例说明来加深学生的理解。从心理和认知发展规律来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上：学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。三、设计理念1、因为在教学中“学生是主体，教师起主导作用”所以本课采用“学生的自主探究与教师的精典讲授相结合”的教学方法。2、利用学生熟知图片，引出生态系统的概念，再以本校操场为例分析生态系统的组成。（解决教学重点），利用课后作业“制作一个鱼缸生态系统”将知识延伸到课下，提高了学生的动手能力，通过学生自己设计制作小型生态系统及每日的观察，为理解生态系统的自动调节能力做铺垫。3、通过多媒体、表演活动及分析情景等引发学生思考，将复杂转变为简单，给学生创造一个充分想象、互助互研的学习空间，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，创建民主、和谐、生动活泼的教学氛围，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练。四、教学目标1、知识目标：（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网。2、能力目标：培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。3、情感目标：使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。五、教学重点、难点1、教学重点：（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。2、教学难点：食物链的书写六、教学过程创设情境、导入新课（一）、生态系统的概念1、初识生态系统让学生在优美的音乐声中观察几组图片：如一片树林、一块农田、滦县四中操场、滦河的一段风景，创设情景。使学生认识到今天学习的新课--生物与环境组成生态系统。（教师板书课题）（设计意图：通过几幅美丽的图片创设情境，带领学生走进生态系统，激发学生的学习兴趣。）2、导出生态系统的概念师：同学们说说在刚才的图片上看到了些什么啊？生1：我在一片树林的图片中看到了，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。生2：我在一块农田的图片中看到了，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料。生3：我在我们学校的操场图片中看到了，有活动的学生，树、杂草、鸟、虫、土壤、阳光。生4：我在滦河的图片中看到了，有水、水草、钓鱼的人、光、温度、我想河里肯定还有鱼虾。……（设计意图：通过学生的回答交流，提高学生的观察能力及语言表达能力。）教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。地球上有无数大大小小的生态系统。教师提出...
