音乐欣赏课——《蓝色的探戈》VIP专享VIP免费

音乐欣赏课——《蓝色的探戈》一、教材依据人民音乐出版社2012年7月第一版七年级《音乐》上册第二单元《缤纷舞曲》二、设计思路：本单元的内容是通过不同风格的舞曲的欣赏,来激发学生学习音乐的兴趣,继而提高音乐能力.考虑到学生比较喜欢听节奏感较强的音乐，对摩登舞也有浓厚的兴趣，并且在日常生活中有一定的积累，所以我将探戈这一题材安排了一个课时，希望能通过对《蓝色的探戈》的学习，通过聆听、欣赏、节奏练习等课堂活动，让学生初步了解探戈舞曲的两种基本风格。通过补充欣赏探戈舞比赛视频，从自觉或不自觉的听觉、视觉的影响下，感受探戈的两种不同地域风格的典型节奏，布鲁斯音阶以及不同风格的融合，体验音乐带给自己的愉悦感并初步领会音乐的美感调动学生对舞曲音乐及相关文化的学习兴趣。《蓝色的探戈》是美国作曲家莱罗尔.安德森的代表作品。二部曲式结构，A段主题使用了欧洲风格的典型节奏：“4／4×××××∣×××××︱”。这种节奏带有明显的推动作用，从而使乐曲充满活力。同时，这个主题也使用了布鲁斯音阶，其中的“b3、b7”两音，是音乐×具有了鲜明的布鲁斯音乐风格。B段主题使用了拉丁美洲风格的典型节奏：“4∕4×．×××︱×××××︱”这种节奏类似于恰巴涅拉舞曲的节奏，一定程度上显示了拉丁美洲的音乐风格，而在旋律上，又采用了欧洲大调式的音阶写成，从而使两种音乐风格有了很好的交融这个主题的旋律节奏宽广、旋律舒展，与A段形成对比。三、教学目标1、通过欣赏、节奏练习、体态律动等多种方式让学生感受探戈舞曲的节奏特点，初步了解相关音乐文化，领略探戈舞曲的独特魅力。2、能够掌握并听辨探戈舞曲的典型节奏，能够区分探戈舞曲的欧洲风格节奏和拉丁美洲风格节奏。3、通过上述课堂活动，激发学生热爱音乐的兴趣和学习热情。四、教学重点能认识探戈舞曲两种不同的风格的节奏特点。五、教学难点通过聆听感受探戈舞曲的两种节奏型,并能随着音乐用打击乐奏出这两种节奏型.六、教学准备教师准备——多媒体课件、钢琴学生准备——自制沙锤,预先了解有关探戈的知识.七、教学过程教学环节教学过程学生活动设计意图一、导入新课在历史的长河中,不同国家,不同民族,不同的肤色的人们创造出无数的文明，多姿多彩的音乐，舞蹈犹如盛开的鲜花装扮着人们的心灵。下面就让我们来聆听一组风采各异的舞曲。用语言导入，开门见山，直奔主题。1、播放几种舞曲音乐片段（华尔兹、探戈、拉丁、街舞），让学生分辨舞曲的类型。2、提问：你是通过音乐中的什么元素得出结论的？在舞曲中节奏和旋律哪个更重要?聆听并结合自己的知识经验分辨出所听到的舞曲的类型,并且体会到节拍和节奏是舞曲的灵魂.这一环节的重点在于需要全体学生发挥主观能动性,积极投入到课堂活动中,积极感受音乐和思考问题.二、欣赏与感知今天，我们来感受一种舞蹈音乐，它融合欧洲、美洲和非洲的音乐文化，形成了自己独特的风格，它就是——探戈。探戈是十九世纪末发源于阿根廷的一种民间舞蹈。二十世纪初，逐渐发展成一种社交舞蹈，其舞蹈音乐也逐渐形成为一种音乐体裁。我们要欣赏的曲目是《蓝色的探戈》1.提问:乐曲一共分几段?从旋律、节奏等音乐元素的学生对异国的舞蹈音乐的相关文化也许并不熟悉,教师的讲述可以很快将学生引入欣赏的环节,不拖沓,不再次占用更多的时间,高效利用学生的兴奋阈值.角度来分析。结论：二部曲式结构，A段主题使用了欧洲风格的典型节奏：“4／4×××××∣×××××︱”。这种节奏带有明显的推动作用，从而使乐曲充满活力。B段节奏宽广、旋律舒展。2.为什么是"蓝色的"?难道音乐也有颜色吗?音乐命名为"蓝色",是因为在A段中用到了“blues”音阶。（出示谱例，在钢琴上弹奏布鲁斯音阶。3.你能找出音乐中最典型的节奏吗?欧洲风格×××××∣×××××︱4.再次欣赏B-b段,听音乐打出欧洲风格节奏聆听乐曲《蓝色的探戈》.1为音乐分段（在教师的引导下，为乐曲分段AB，B段有分为a、b两段）2思考为什么音乐起名为”蓝色的探戈”?感受蓝调音乐的独特音乐形象）重视聆听.带着问题有助于帮助学生专注地聆听音乐,不强求学生一定能够得出正确的答案,更多的是希望借助寻找...