如何培养初一学生的观察能力城郊中学曹郑霞摘要：俗语说：“出门观天色，进门看脸色。”由此可见，观察是人们认识事物的重要方法，在现实生活中的应用十分广泛，敏锐的观察力能使学生抓住问题的本质，产生丰富的联想，发现解决问题的方法和途径。同时还能拓宽视野，启迪思维，启发辩证思考，展开创新思维活动。观察力是一种有目的，有计划比较持久的感知能力。观察力是智力结构中的组成部分。学生观察能力的发展与提高，对学生的学习活动与知识的拓展起着巨大的作用。因此培养学生的观察能力是教学活动中一项重要任务。那么培养学生的观察能力是本文所要探讨的内容。关键词：数学教学学生观察能力培养教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育也是一门科学，科学的价值在于求真；教育更是一门艺术，艺术的生命在于创新。现在已不是“给学生一碗水、教师就要有一桶水”的时代了。新时代的教师，要与新课程一起成长，自己必须是：“源头活水。”这句话告诉我们：教师首先应是学习型教师，要有先进的教育理念、渊博的课内外知识、良好的人文素养、崇高的人格魅力。学生可以从你那里获取他想获取的知识、能力、品格、精神。另外，教师还必须具有扬起创新风帆驾驭新课堂的能力。乘着新课程改革的春风，笔者结合自己的教学实践谈一谈如何培养初一学生的观察能力。一在“看一看，说一说，做一做”的活动中，激发学生观察兴趣。数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。学生希望自己是一个发现者、研究者、探究者。因此新课堂应是个大课堂，活课堂，是个动态的课堂，和谐的课堂。它不再以知识至上，以能力为终极，而是以学会学习为追求，以奠定终身发展为目标，通过自主、探究、合作等方式，让教学的主体真正做主，让师生真正互动、生生互动，在知识与智慧、思维与情感鲜活的碰撞中，协同生成“活生生”的课堂。比如：在讲到课本73页的《数学活动》时，我事先让学生每人准一份日历，让学生观察自己所带的日历后，回答我所设计的问题串：（1）日历中横向相邻的三个日期数的关系和变化规律是什么？（学生1很容易发现后面的数比前面的数多一.）（2）请用字母表示这一关系。（我再让学生把自己的答案板演在黑板上，然后归纳总结出最方便，最简单的，为后续学习方程打基础。）XX+1X+2（3）日历中纵向相邻的三个日期数的关系和变化规律是什么?(学生通过认真仔细观察发现，下面的数比上面的数多7。)（4）请用字母表示这一关系.并指出最方便最简单的一种（学生得到下面三种情况，发现设中间的最简单。）(5)日历中3×3方框内九个数之和与方框中正中间的数有何等量关系？学生很快找到了关系;这九个数的和等于中间数的9倍。（6）请用字母表示这一关系。（寻找最简单的表示方法）X-1XX+1X-2X-1XX-7XX+7XX+7X+14X-14X-7X2（7）这个关系在其他方框中城成立吗？（5）中的结论还成立吗？（学生通过列式计算验证成立。）(x-8)+(X-7)+(x-6)+(x-1)+x+(x+1)+(x+6)+(x+7)+(x+8)=9x。教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。”我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师再也不能把知识传授作为自己的主要目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。在新课堂中，师与生，教与学，均处于同等重要的地位：平等交流，互相促进。通过民主的、和谐的、智慧的对话，实现教学。二通过“看一看，数一数，算一算”的活动，培养学生的观察方法。问题是数学的灵魂。实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。一个差教师告诉学生答案，奉送真理，一个好教师则教人探究答案，发现真理。有经验的教师都很注意质疑问题，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得...
