浅谈汉语拼音教学[摘要]：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分。拼音因为是汉语的拼音，所以要与汉语结合起来学习效果才会更好，具体说就是教师要利用书上的情境图和语境歌激发学生的学习兴趣，把拼音学习与学生头脑中已经形成的词汇联系起来，让学生建立起形象思维，从而促进学生对拼音的学习和掌握。[关键词]：激发兴趣联系实词操练灵活鼓励汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分。是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。汉语拼音是学习语文的重要工具,它不但能帮助我们认识汉字,提高我们的识字能力,还能帮助我们纠正方言,读准字音。因此,学好汉语拼音将受益终生。拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。拼音的教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。刚入学的儿童对教学内容充满新鲜感、好奇心。根据儿童年龄特点和他们思维具体形象，又有一定的口语表达基础的实际情况，本人在教学中尽可能地运用生动、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，思维活起来，激发他们参与学习的欲望。一、利用书上的情境图和语境歌激发学生的学习兴趣汉语拼音部分每课一幅的图画意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母。教师要充分利用情境图，创设字母学习的环境，让学生在真实的情境中习得语言实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：女孩唱歌aaa1，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。而语境歌也是激发学生学习兴趣，帮助识记的辅助手段。歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握拼音又可帮助学生辨别区分相似近似音。如：《zhchshr》这一课的情境图，就可以用这样的情境歌来吸引学生:一轮红日（r）上山头，狮（sh）子想来吃（ch）吃小猴，树（sh）上同伴有办法，伸下树枝（zh）来搭救。教师教语境歌的同时，板书相应的拼音字母，学生的学习兴趣随即被激发，导入水到渠成，学生也会期待每节课新内容的到来。歌谣易学好记，朗朗上口，是拼音教学的好形式。每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。也不要花费过多的时间去要求学生背诵儿歌，要始终把声韵母和拼读练习作为重点。二、把拼音学习与学生头脑中已经形成的词汇联系起来当拼音教学进入声母教学时，增加了声韵组成音节教学，教学建议中要求把培养拼读能力作为训练的重点，可以采用灵活多样的方式进行练习，以提高学生练习拼读音节的兴趣。一年级的学生多数已经经过三年的幼儿教育，已经初步掌握了简单的普通话口语，尤其以实词最多，当学习到声韵母相拼形成的音节时，也是很兴奋的，学生在心中也是默默地把音节与头脑中已存在的词汇进行“配对”，这时老师如能稍加引导，不但能更加激发学生的学习兴趣，而且能够加深学生的记忆，促使学生很快理解拼音的拼读方法。例如,用孩子们喜欢的动物大白鹅学习单韵母“e”的发音,再从水中大白鹅的倒影学习“e”的形状,还可利用顺口溜“e像倒鹅在唱歌”来帮助学生记住这个字母的音形,同时辅助动画,这样学生的学习兴趣就会被激发起来了。因此，每次声韵母学习之后的拼音词练习，教师都可以安排课内或课外的音节与实词对应的游戏或练习，从而使学生做到字2母不离音节，音节不离实词。从而促进字母教学的实用化，使拼音教学与汉字教学实现无缝对接。三、反复操练，并及时纠错听是拼音教学的根本方法，是学习发音的第一步。教师首先要检查自己的发音是否正确，只有教师发音正确，才能让学生正确地模仿。其次教师在教学过程中要注意口型的指导，以利于学生掌握正确的发音方法。多听、多练、多参与，学生听准了，仿对了，还要进行及时有效的操练巩固，要让学生形成稳定的听觉记忆。听觉记忆的形成是反复操练...
