人本主义的学习理论学习目标深刻理解人本主义学习理论的内涵和外延1掌握人本主义学习理论和在教学中的应用2重点掌握罗杰斯的人本主义学习理论3学习在实际教学中应用人本主义教学理念4社会背景：科学主义导致对人性尊重的缺乏。一、理论背景心理学背景：行为主义的片面性；精神分析的人性恶的观点。第一节：人本主义理论第一节：人本主义理论科学主义：一种主张以自然科学技术为整个哲学的基础，并确信它能解决一切问题的哲学观点。行为主义对人性的解释：人的一切行为都是由外在环境因素决定的，人的反应（行为因素）是由环境中的刺激所引起，而对刺激反应的后果，又将决定后续的反应（后效强化作用）。精神分析论者对人性的解释：人的一切行为受两种本能所控制：生的本能，与维持生存、延续种族等有关的性欲冲动；死的本能，破坏、攻击、杀人、自杀等消极性的情绪冲动。人性是本恶的，追求最大的快乐原则。二、主要代表人物（一）马斯洛简介1、美国著名社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义运动的发起者之一和人本主义心理学的重要代表，第三势力的重要领导者。2、主要著作有《动机论》、《自我实现的人》、《动机与个性》、《在人的价值中的新认识》、《科学的心理学》和《一种存在的方式》等。3、重要的理论：需要层次理论&自我实现理论1人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要要，向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要2个人人格获得充分发展的理想境界是自我实现。高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。健全社会的职能在于促进普遍的自我实现。自我实现需要层次理论需要层次理论爱与归属的需求爱与归属的需求生理的需要生理的需要安全的需要安全的需要五级需要层次理论尊重的需要尊重的需要自我实现的需要自我实现的需要七层次模型生理的需要生理的需要安全的需要安全的需要归属和爱的需要归属和爱的需要自尊的需要自尊的需要认知的需要认知的需要美的需要美的需要基本需求基本需求成长需要成长需要高峰体验（高峰体验（peakexperiencepeakexperience）指自我实现者）指自我实现者在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸福在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸福感的经验。顶峰体验多在人生领悟、至爱授受、苦感的经验。顶峰体验多在人生领悟、至爱授受、苦尽甘来或宗教悟道等情境下产生，是人生难得的经尽甘来或宗教悟道等情境下产生，是人生难得的经验，只有实际经历过的人才会有此体验。高峰体验验，只有实际经历过的人才会有此体验。高峰体验是人类的共同感受，每个正常人都可能在生活中得是人类的共同感受，每个正常人都可能在生活中得到这种体验。自我实现者的高峰体验频率较高且程到这种体验。自我实现者的高峰体验频率较高且程度较深。度较深。4、关键概念自我实现者：一个精神上健康、成熟，正在实现自我完善的个体，他的基本需求已得到满足，因而为超越性需要所驱动，成为存在价值的积极追求者。这种类型的人的特征，包括创造力、睿智、情感的自发性，以及对工作的热忱等。存在性幽默：富有哲理的或者是启发性的幽默，它反映了高度的成熟与高层次的动机。存在性爱情：对于所爱者的本质和潜能怀有无私的、无条件的尊敬心理，而不是利用自己所爱的对象来满足自身的基本需求。爱事物的本来面目和它的独特之处。超越性需要：我们天生的除基本需要外的另超越性需要：我们天生的除基本需要外的另一种心理需要，这是对存在价值的需要，虽然不强一种心理需要，这是对存在价值的需要，虽然不强烈，但如果失去，就会导致超越性精神疾病或“灵烈，但如果失去，就会导致超越性精神疾病或“灵魂病态”。魂病态”。超越性疾病：长期丧失超越性需要，即超越性超越性疾病：长期丧失超越性需要，即超越性动机不能满足而引起的存在于精神上的疾病，它们动机不能满足而引起的存在于精神上的疾病，它们包括玩世不恭、冷漠、厌烦、缺乏热情、失望、无包括玩世不恭、冷漠、厌烦、缺乏热情、失望、无助感、虚弱和虚无感。助感、虚弱和虚无感。（二）罗杰斯简介1、...
