《三角形的特性》教学设计纪小芦玲教学内容：人教版四年级数学下册第五单元三角形P59~61页例1、例2，练习十五1、2、3题。知识目标：1、认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会给三角形画高。2、知道三角形的稳定性。能力目标：1、知道三角形的稳定性并能将其运用到生活中。2、培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。情感目标：体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：1、理解三角形的特性。2、在三角形内画高。教学准备：多媒体课件、师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形、四边形。教学过程：一、联系生活、情境导入：师：同学们，我们的生活正在发生着日新月异的变化，在我们周围，一座座桥梁横跨江河两岸，其实，这里面有很多地方凝聚了我们数学家的心血。不信？请看！（出示课本情境图一）如果把这幅图与数学联系起来，你看到了些什么？（三角形）想一想：生活中，还有哪些物体上有三角形？（举例）师：为什么我们的设计师在这些地方要用到三角形呢？仅仅是因为美观吗？那三角形究竟有哪些特点，这一节课让我们共同探讨（师板书课题：三角形的特性）二、操作感知，理解概念1.发现三角形的特征。（出示课件：各种三角形的图案）（1）生画出一个三角形。边画边想：它有几条边？几个角？几个顶点？（2）投影仪展示学生画的三角形，组织交流：它有什么特点？（3）给自己画的三角形尝试标出边、角、顶点。（4）教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。2.概括三角形的定义。师引导：大家对三角形的特征都有所了解,能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？学生的回答可能有下面几种情况：（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；（4）由三条边组成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？（出示课件）讨论：哪种说法更准确？师生共同与文本交流：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”，师做重点强调3．认识三角形的底和高。（1）教学三角形的高和底（学生自学）指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。（2）课件呈现三角形高的做法。提问：三角形只有一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？学生操作，然后评议交流。（3）练习。答题卡上三角形的高做法正确吗？不正确的改正过来三、实验解疑，探索特性1.提出问题。课件呈现未盖好的房屋窗框上，为什么斜钉一根木条？2.实验解疑。（1）。出示例2用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形。看看各能摆几个？（小棒长度都一样）（2）用小棒做一个三角形和一个四边形，拉一拉学具，有什么发现？实验结果：三角形具有稳定性。（3）请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。四、总结评价，质疑问难这节课我们进一步认识了三角形，了解了三角形的特性。你都学会了哪些知识？在老师的眼里，三角形不仅具有稳定性，它还是一种美丽的图形。它和圆、长方形等一起构成了美丽的图形世界，可以说数学因为有了美丽的图形而五彩纷呈，生活因为有了美丽的图形而更加丰富多彩。希望每个同学都有一双善于发现美的眼睛。《三角形的特性》教学反思一、从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习兴趣。让学生在情景中发现问题，使数学知识生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举出生活中的实例。这样不但激发了学生的积极性，而且有较好的掌握了新知识。二、在操作活动中体验探究。“动手实践、自主探索、合作交流”...
