有效课堂教学的研修资源分享一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。以下几例，是我尝试和喜爱的方法。1、歌曲引入,绘声绘色不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。如：在唱《WhoisWearingYellowToday?》这首歌时，教师唱“Whoiswearingyellowtoday,yellowtoday,yellowtoday?”穿黄色衣服的学生们就唱“We’rewearingyellowtoday,yellowtoday.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以“唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。其实，师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。如：在唱游戏《Hello,HowAreYou?》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱“Hello,hello,hello,hello,hello,hello,howareyou?Hello,hello,hello,hello,hello,hello,howareyou?”然后女生接着唱“Iamfine,Iamfine,thankyou.,thankyouverymuch.Iamfine,Iamfine,andIhopethatyouaretoo.”在唱的过程中，学生们还可以配上动作这样，课堂气氛就更加活跃。利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。2、活动导入，其乐融融1）、悬念式。巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这种导入的基本流程为：设疑→猜疑→答疑（师生）→掌握。如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物的谜语，如，“Iamverybig,Ihavebigearsandbigbody.Ihavelongnoseandshorttail.WhatamI?”“Ihaveshortlegsandlongneck.Iamwhite,Icanswimverywell.WhatamI?”通过以上的谜语既让学生复习了“Ihave……”的句型，也引出了所要教的新内容这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。2）、游戏式。在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。于是，游戏以它独有的魅力登上了英语课堂的教学舞台。它符合小学生好动的年龄特点，既让学生在学习的过程中学习和实践了语言的规律，又体会到学习的乐趣。课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的这一特点。一上课就让学生动一动，玩一玩，在不知不觉中进入新课。这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。但要注意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在游戏中迈...
