初中学生创造性鉴赏古诗词能力培养VIP专享VIP免费

初中学生创造性鉴赏古诗词能力培养江苏省海安县孙庄初中许剑峰226652摘要我国古代文学源远流长,古诗词则是我国古代文学作品中的一颗璀璨的明珠。初中语文教材中古诗词同样占据一定的范畴，全阶段共编辑54首古诗词。让初中学生去创造性鉴赏古诗词是我们所必须去认真探究的话题。本文作者结合自己教育与教学实际所谈及的相关话题对我们有一定的借鉴意义。关键词鉴赏阅读创新感悟古诗词我们的初中语文教材所涉猎的文体多样，利于学生从多样的文学样式中去接受多元优秀文化的熏陶感染。古典诗词则是苏教版语文教材中的一类重要的文体，对我们的学生有着极为有效的审美教育之因素。作为语文老师探究古典诗词教学途径利于学生去了解古人，与古人之心灵进行交流。现围绕以下的三个方面谈几点自己肤浅的认识和做法。一、学生创造性鉴赏古诗词需求学生形成良好习惯一般说来，我们初中学生对学习古诗词还停留在小学生的基础上，他们只以为阅读古诗词只要能够背诵就已比较充分地解决了解决了学习的问题，也就完全可以说是完成了学习的任务。所以，诸多的学生对古诗词的鉴赏则抱有着可有可无的态度，在平时的古诗词学习时一般多于直接性的读和背，很少去感悟其诗人所创设的意境。长此以往囫囵吞枣似的学习古诗词亦便大有人在了，这样学习古诗词，这样去浮光掠影地学习古诗词是不利于我们初中学生的健康发展的。我们要有这样的意识和理念：初中学生去学习古诗词，不仅是学习，更为主要的是要去鉴赏，因为只有让学生去自主性地鉴赏了古诗词，学生们的心灵才能得到真正意义上的净化，审美艺术才能得以充分地提高。应当说审美是需要艺术的，学生们的审美艺术亦是日积月累起来的，如果缺乏了学生时代的阅读鉴赏古诗词习惯的养成，首先在学生时期就输在了阅读鉴赏的起跑线上，那么我们的学生则永远都不会去阅读鉴赏古诗词，更不要去谈创新创造性的阅读鉴赏了。收录于初中语文教材中一则则古诗无论是古人慷慨悲歌的爱国情怀，还是多彩多姿的大好河山，都能够去深深激发学生作为一个中华民族的炎黄子孙的自豪和骄傲。这只能说是意境方面的，如果我们再去比较好地从古诗词的诸多文人骚客的表现手法上去让学生进行阅读鉴赏，那么我们的学生则不但在审美，而是在接受更加多的美的熏陶和感染。所以，我们完全有必要而且也完全有可能去培养初中学生创造性鉴赏古诗词的良好习惯。让学生去创造性地鉴赏古诗词其主阵地在课堂上，但也不完全就绝对赖于我们的课堂，这是因为现代教育技术的手段已经使得我们学生的学习途径变得十分的广阔，学生的课堂学习时间我们是必须要充分利用的，而学生自由游离于课外鉴赏古诗词也并非就是怎样的不可取。课堂和课外窃以为应当是学生去创新阅读鉴赏古诗词相关时间上的两翼，缺一不可的。二、学生创造性鉴赏古诗词需求学生了解大师风格入选于苏教版教材的古诗词共有54篇，是34位作家的作品，而所入选的古诗词中有以唐朝为多，这也许是唐朝是我国诗歌文学鼎盛时期的缘故吧。我们也必须去清醒地意识到的是，要想使得学生去阅读鉴赏古诗词而且要达到创造性阅读鉴赏的目的，必须要让我们的学生去了解一位位作家。应当说入选于教材的古诗词中的34位作家，上下之间有着几千年的距离，他们所处的时代迥然有异，有的繁荣有的衰落。作家与作家之间的际遇亦是迥然有异，有的得益有的失意。即使是同一位作家，由于自己的坎坎坷坷不同时代对时局的认识也是迥然有异的。要想让学生去达到创新创造性地阅读鉴赏的目的，必须要让学生去广泛而又充分地熟悉那一位位大师，了解他们所处的时代背景，了解他们的人生际遇，了解他们的语言和表现风格。诸如此类的内容其了解的途径或者说是方法亦是多端的，首先在我们学生开始阅读鉴赏每一首古诗词时，我们则完全可以通过学生们的前置性学习去熟悉这一个个大师。我们也可以去开展一些探究性的实践活动，以一定的专题去让学生广泛收集一些大师的资料，譬如李白的故事，杜甫的故事等等。尤其是一些民族英雄，他们的传奇人生令我们世世代代的炎黄子孙们震撼，熟悉了这些人的诸多传奇故事对创造性鉴赏他们的作品有着极大的帮助，譬如我们引领学生去创造性地...