品德与社会文明遗产知多少一、说教材的地位和作用•《文明遗产知多少》是教科版教材六年级上册第四单元“人类文明的足迹”的第四个内容。如果说本单元论述了全人类的文明成果的话，那本课则是对全人类的文明成果的一次总结和升华，她与前面的“灿烂的古代文明”、“伟大的科学成就”、“绚丽的文学艺术”是遥相互应的，如果教材前几个内容是血和肉的话，那么本课则是本单元教材的灵魂，是不可或缺的。同时，作为品德与社会课，文明遗产是古代给现代最丰厚，最富有生命力的遗产，是今日世界文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此，能够进行很好的国民素质教育。二、说教学目标•1．以交流“世界文化名人”、“人类最有影响力的大事”及“世界上最著名的女科学家”为载体和切入点，引起学生对文明遗产的关注，进一步激发学生热爱人类文明的情感，培养保护世界文明遗产的责任感。•2．引导学生对文明遗产知识进行搜集、整理，培养学生观察想象和概括能力，让他们了解文明遗产的辉煌，知道如何保护文明遗产。三、说教学的重、难点••1．教学重点：激发学生热爱人类文明的情感，培养保护世界文明遗产的责任感。•2．教学难点：较广泛地了解文明遗产的状况，知道如何保护文明遗产。四、说教法•1．联系现实法：本课知识涉及世界各国文化、自然等领域，以学生知道的知识为先导，因为只有贴近学生生活、贴近社会，才有助于学生了解、理解更多的知识。•2．学科交叉法：本课内容如自然、科技、文化等内容分别涉及语文、地理、科学、自然等学科，我将这些学科知识进行教学资源的整合，充分为教学服务，其本质是为学生服务，这也是顺应新课程标准的。五、说学法••为提高学生的参与，我让学生尝试收集、处理有关文明遗产的信息，并通过擂台赛的形式，达到信息交流，资源共享，丰富学生积累的目的。六、说教学过程•1.导入新课：（2—3分钟）•组织学生开展“文明遗产知多少”的擂台赛，说说影响世界的名人和大事。通过比赛的形式，学生在积极参与中不知不觉深化了对“文明遗产”的印象。然后，让学生说说自己知道的我国的世界遗产。2.讲授新课：（35分钟）提问：•如果我们不好好保护文明遗产，将会怎样呢？圆明园对比图《保护世界文化和自然遗产公约》•1、文物：从历史、艺术或科学角度看，具有突出、普遍价值的建筑物、雕刻和绘画，具有考古意义的成分或结构，铭文、洞穴、住区及各类文物的综合体；•2、建筑群：从历史、艺术或科学角度看，因其建筑的形式、同一性及其在景观中的地位，具有突出、普遍价值的单独或相互联系的建筑群；•3、遗址：从历史、美学、人种学或人类学角度看，具有突出、普遍价值的人造工程或人与自然的共同杰作以及考古遗址地带。世界遗产公约标志象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系。中央的正方形是人类创造的形状，圆圈代表大自然，两者密切相连。这个标志呈圆形，既象征全世界，也象征着要进行保护。世界遗产分类•分为三类：•文化遗产•自然遗产•文化和自然双重遗产中国文化遗产天坛拉萨布达拉宫万里长城敦煌莫高窟中国自然遗产九寨沟武陵源黄龙四川大熊猫栖息地中国文化和自然双重遗产黄山泰山武夷山峨眉山行动起来，保护遗产•教师引导：••文明遗产从灿烂到被破坏甚至消失，让我们掩卷深思，让我们想象飞驰……保护世界遗产是人类共同的责任，同学们有什么建议呢？•1．对古迹要进行抢救性保护。•2．避免水土流失，进行人工造林，使植被条件越来越好。•3．严禁排放废水、废气。•4．规划用地，避免在林区附近建造高层建筑。3.课堂小结，强化认识•保护世界遗产是人类共同的责任，需要每一个人的真诚和关怀，保护世界遗产，应该怎么做呢？请说说你的建议。•请学生课后讨论交流意见，写一份“文物保护建议书”。•在整堂课的教学中，通过情境的创设，语言的渲染，师生的互动，让学生们深深意识到人类的文明就像蜿蜒前行的灿烂长河，我们要保护人类的文明遗产，要热爱灿烂的历史文化，热爱生活！4.板书设计•我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。所以我的板书简单，学生容...
