《孙权劝学》(一)说教材。《孙权劝学》是人教版新课标语文七年级下册第三单元的一篇课文，讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。(二)说教学设想。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣；让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力；让学生增强文学欣赏能力；让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写、演课本剧等，对文本进行创造性阅读。(三)说教学目标。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。过程与方法目标：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神(四)说教学方法精心制作PPT课件，让多媒体辅助教学。(五)说教学过程。见教学设计。《孙权劝学》教学设计：课题：《孙权劝学》课型：新授课教法：朗读—点拨—探究教具ppt课件、练习簿等教材分析这篇文言短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化，从而点明开卷有益的重要性，对启发学生的读书品质很有教益。教学中应引导学生深刻认识课文所蕴涵的人文思想，提倡学生各抒已见，不必强求一致。教学目标知识与能力：1.了解作者及《资治通鉴》的有关知识。2.利用课文注释和工具书，疏通文意，把握内容。3.提高学生赏析文言文的能力，培养学生合作探究学习的能力。过程与方法：学生预习，教师重点讲解；讨论法、点拨法。情感、态度与价值观：理解开卷有益的主旨；培养学生对学习的热爱与兴趣。教学重点掌握“吴下阿蒙”“刮目相待”成语；理解课文的内容与主旨。教学难点体会人物语言的情味课时安排一课时教学过程：教学流程教师活动学生活动一、导入新课师自诵《卷首词》播放歌曲。由电视剧——一代枭雄曹操——足智多谋诸葛亮——英俊潇洒的周郎——三代盘踞江东的吴王孙权——走进课文。【板书课题】15孙权劝学学生聆听二、释题简介文题：教师板书：司马光（北宋）——《资治通鉴》结合课文注释，由学生挑读。司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》等。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。三、初读课文1.教师范读；2.认识文中人物：孙、吕、鲁并理清人物间关系；3.检查预习，投影字词，老师明确；4.学生自读课文。学生听读；要求学生注意字音、语气、语调等。指名学生回答四、理解课文1.教师随时明确文中实词与虚词的准确含义。要求按清代学者严复提出的信、雅、达标准。2.明确人物身份与关系，投影展示。3.教师质疑：合作研讨几句语气语调问题（1）卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长、谆谆告诫、严厉中见关切）（2）孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句，含有责怪，不悦)（3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。）（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感让学生试译，由多名学生完成。学生看听。学生合作探究文中人物的对话，揣摩并大胆想象说话人的心态、神情与举止。叹句，要读出惊讶、吃惊、赞叹。）（5）大兄何见事之晚乎！（反问，指责中带有自豪之气。）五、我来表演1.为加深对课文内容的理解，师采...
