细胞的癌变教材分析目前威胁人类健康的“四大杀手”为：心血管病、癌症、糖尿病、艾滋病，据不完全统计，因病死亡的总死亡率中，癌症居第二位，仅次于心血管病。依据注重与现实生活的联系的课程理念，和课程标准制定的内容标准的要求，确定本节课的教学目标时，知识目标不宜要求太高，定为“说出癌细胞的主要特征”即可（了解水平）。本节教学内容与学生生活实际联系密切，癌症的防治是社会关注的问题，因此，应突出“选择健康的生活方式”“讨论健康的生活方式与癌症防治的关系”等情感教育目标。学情分析根据学生已有的知识结构以及课程标准的要求，将癌细胞的主要特征和致癌因子设为本节课的重点；致癌机理较为抽象，学生不易理解，将其设置为本节课的难点。教学目标知识与能力目标（1）掌握癌细胞的主要特征。（2）了解致癌因子的种类。（3）明确原癌基因与抑癌基因的区别。过程与方法目标通过本堂课的学习，培养学生自主学习和分析资料的能力，增强学生之间的团结协作，强化培养学生运用知识以及理论联系实际的能力。情感态度与价值观目标通过《细胞癌变》的教学，使学生了解癌症的危害，讨论恶性肿瘤的防治，在将来的生活中更加珍惜、热爱生命，采取健康、积极的生活方式。教学重难点重点癌细胞的主要特征。致癌因子。难点原癌基因与抑癌基因的区别。教学策略与设计说明基于本节课的特点，为了能顺利达到教学目标，主要利用讨论法和引导发现法突出重点，利用多媒体技术以事例、图片等方式进行引导和启发，让学生通过查找资料、讨论、等自主得出结论，通过细胞癌变过程的动画演示，突破教学难点。本节知识较为简单，学生以小组为单位进行合作学习，利用自主、合作、探究式的学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习及科学探究的能力。教学过程程序教师组织与指导学生活动设计意图导入用多媒体展出“罗京、姚贝娜、梅艳芳、奥黛丽赫本”的图片，让学生说出人物姓名，并告知这些名人分别陨于哪种癌症。识别图中人物说出他们的姓名。以名人导入，活跃课堂气氛，并激发学生对癌症的关注。探讨癌细胞的特征组织“癌细胞与正常细胞的比较研究”课题组汇报。对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。学生展示他们的研究成果，经过全体同学的质疑和探讨得出癌细胞的主要特征：1.恶性增殖的“不死的细胞”；2.形状显著改变的“变态的细胞”；3.黏着性降低的“扩散的细胞”（细胞膜上的糖蛋白等物质减少）。4.失去接触抑制性。突出学生是学习的主体。研究致癌因子组织“致癌因子的研究”课题组汇报。可由老师引导按自然科学分类原则分为：物理、化学、病毒三方面。学生展示他们的研究成果，分类归纳如下。1.物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、射线等。2.化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等；有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。3.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。培养学生的逻辑思维能力。细胞癌变的原因的分析分析细胞癌变的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。讨论癌症是否遗传。理解癌症是基因突变的累积效应。让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差的研究态度和能力。讨论癌症的预防教材资料分析：自己和家人的日常生活中，哪些做法会增加患癌的机会？有哪些做法有利于预防癌症？讨论“病从口入”用于癌症是否合适？学生根据课前调查，寻找一些致癌的不良生活习惯和饮食习惯。分析致癌食物，即发霉的、熏制的、烧烤的以及高脂肪的食品中含有较高的致癌物质，如黄曲霉毒素、亚硝酸盐、苯并[α]芘等。在活动中体验情感：确定以健康的生活方式预防癌症。辩论癌症是不是“不治之症”提出问题，引出辩题，引导辩论。展望癌症诊断和治疗的前景（细胞和基因水平研究），坚定人类终将战胜癌症的信心。根据课前癌症治疗的调查结果，学生对辩题进行选择，分成正方和反方两总结治疗方法和副作用：手术切除、化疗、放疗。讨论早发现、早诊断、早治疗的重要性。落实科学...
