《细胞生活的环境》1．教学内容分析：《细胞生活的环境》是人教版必修三《稳态与环境》第一章《人体的内环境与稳态》第一节的内容，与《内环境稳态的重要性》有密切的联系，对理解维持内环境稳态的基础是各器官，系统协调一致正常运行的结果有重要的作用。2．学生学习情况分析：2.1学生已掌握了一些相关的知识，但本节内容知识点多，学生遗忘得多，对概念的理解还是比较模糊．2.2、培养了学生自主学习的能力，学生已基本养成课前自学、课后复习巩固学习习惯，但仍需不断巩固，教师的引导还是必不可少的。3．设计思想：这节课的重要概念有：体液，细胞内液，细胞外液，内环境，渗透压等．其中内环境是本节的核心概念．要让学生掌握并应用这些概念，是本节课的重点和难点．这节课尝试用诱思探究的教学方法促使学生学会独立思考问题并自主解决问题．这节课堂以问题为线索，通过具体的事实和活动，帮助学生构建出上述核心概念，形成其自己的核心概念知识体系通过学生自主学习，在纠错中不断修正概念，使学生真正理解概念的内涵和外延．4．教学目标4.1知识与技能(1)描述内环境的组成和理化性质。(2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。(3)尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。4.2过程与方法(1)尝试通过练习，学生自主构建概念。(2)通过引导学生识图，培养培养学生识图能力，处理信息的能力，(3)通过对资料的分析，对问题的思考和解决，培养学生获取有效信息，分析和解决问题的能力，4.3．情感态度和价值观通过”诱思探究”教学，培养学生独立解决问题的能力．培养学生间的合作与交流能力，培养学生的科学素养，培养团队精神和合作意识。5．教学重点和难点5.1．内环境的组成和理化性质。5.2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。6．教学过程设计教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图展示学习目标用多媒体展示本节课的教学目标让学生明确本节课的学习任务、目标及方法。1.体液的组成多媒体展示问题，1.下列属于哺乳动物和人体“体液”的是()A.肺泡腔的气体B、小肠腔内的消化液C、心窒腔内的血浆D、膀胱腔内的尿液2：细胞液是体液吗？3：血液是细胞外液（内环境）吗？它与血浆的关系？课件展示血液的组成，区分血液和血浆。教师点评，分析，纠错学生回答问题；在老师的引导下对体液的概念有正确的认识．创设问题情境，激发学生学习兴趣。层层设问，使学生真正理解概念的内涵和外延．2．体液各组分之间的关系问题4：图中ABCD分别表示体液的哪些组成教师设计板图；学生思考并回答问题；尝试构建血浆，组织液和淋巴三者之间的关系图．充分利用学生已有的知识，经验和直观图片，使抽象的知识直观化，有助于学生主动建构各子概动画演示；念，并掌握各子概念间的内在联系．导疑案例多媒体出示相关练习，学生讨论与交流，汇报、并更正答案师生共同探讨，纠错，突破难点．3．内环境的概念思考5：红细胞、组织细胞、血管壁细胞、淋巴管壁细胞直接生活的环境分别是什么？教师利用刚才黑板上的板图，教师引导学生得出结论：内环境的概念：细胞外液是体内细胞直接生活的环境。学生回归课本，思考并回答问题．通过学生自主的学习，得出本课的核心概念－内环境4．细胞外液(内环境)的成分思考6：血浆蛋白与血红蛋白是内环境成分吗？思考7：内环境中可能有水、氨基酸、葡萄糖、无机盐；尿素、二氧化碳；为什么？引导学生分析血浆，组织液，淋巴三者在化学成分上的异同点。归纳：组织液，淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的区别在于血浆中含有较多的蛋白质。组织液和淋巴在化学成分上更相近。学生联系旧知识，分析资料，进行分组讨论和交流，由各组代表回答问题。引导学生利用旧知识构建新知识。培养学生的知识迁移能力。5．细胞思考8、内环境的理化性质包括哪些学生思考,讨论利用已有的知外液的理化性质内容？溶液渗透压大小的决定因素：是单位体积溶液中溶质微粒的数目。血浆渗透压大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关，其中细胞外液渗透压的90%以上是由Na＋和Cl－决定的。教师用化学反应式直观地说明血浆pH能够保持稳定的原因，识引入新的概念（溶液...
