《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计一、设计思路本节教学的设计以课程标准的基本理念为出发点，首先通过课前让学生对自己身边熟悉的遗传现象的问卷调查入手，引领学生探究遗传定律的愿望；在对孟德尔的杂交实验和遗传定律的学习过程中，教师引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中，创设以学生为主体的课堂学习氛围，体验孟德尔的科学研究方法，学习科学家的科学态度和创新精神。二、教材分析本节课主要包括四部分内容：“孟德尔一对相对性状的杂交实验”、“对分离现象的解释”、“对分离现象解释的验证”、“分离定律”，这四部分内容间的逻辑性很强，层层深入。本节教材的主导思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育，而这也是必修2模块的一个教育侧重点，所以在模块2中具有非常重要的作用和地位。三、教法和学法1．确定教法：通过引导学生从身边的遗传现象入手进行调查，激发学习兴趣，培养动手能力；通过多媒体展示豌豆图片和学生解读豌豆花结构，使学生理解使用豌豆做实验材料的优点；采用“问题渐进探究”的教学模式，强化学习动机，引导学生思考和讨论，构建杂交实验的方法和过程，推导出对实验现象的假设；引导学生利用分离定律来解释问卷调查的结果，训练解决问题的能力。2．学法指导：学生在初中阶段已学习与本节有关的一些基础知识，对基因与性状的关系、基因的显性和隐性、相对性状等概念有一定的认知，这对于本节的学习有一定的帮助，因此教学中，教师应该引导学生努力回顾旧知。但学生还不知道有关减数分裂的知识以及基因的本质问题，因此对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟上有一定的难度，教师可引导学生通过自己动手做模拟实验来体验孟德尔假说。另外教师可以提供一些验证假说的方案，让学生在分析讨论过程中，真正理解孟德尔测交实验的目的。四、教学目标（一）知识与技能目标：1、能说明孟德尔选择豌豆作实验材料的优点；2、掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验方法和对实验现象的解释及验证；3、区别自交、杂交、测交、相对性状、性状分离、纯合子和杂合子等基本概念；4、阐明分离定律的内容和实质。（二）过程与方法目标：1、通过课前调查和课堂模拟实验培养学生动手能力和分析、整理归纳能力；2、讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析习惯；3、会分析孟德尔研究的步骤，形成对假说—演绎法的初步认识；4、能够运用分离定律解释和预测一些遗传现象，训练学生解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、以及严谨求实的科学态度和科学精神。五、教学重点与难点重点：一对相对性状的杂交实验；对实验现象的解释及验证，阐明分离定律；进行科学方法的教育；运用分离定律解释一些遗传现象。难点：对分离现象的解释；2、假说—演绎法。六、课前准备1、因本学期初继续完成必修1第6章的教学，所以有充分的时间为这节课的学习做充分的课前准备。教师提前一星期布置学生分组完成两个任务：以班级小组为单位，两个组的学生通过书籍和网络等渠道查阅资料（内容主要包括孟德尔的生平事迹、孟德尔杂交实验的科学背景），其他组的学生根据教师设计的表格对本年级同学及其父母的眼睑特征（单、双眼皮）进行问卷调查，并以表格的形式对数据进行统计和处理。2、教师提前设计好问卷调查的两个表格：调查表格：眼睑特征调查对象是否单眼皮是否双眼皮父亲母亲子女汇总表格：总数量双亲和子女均为双眼皮双亲均双眼皮，子女为单眼皮双亲和子女均为单眼皮双亲均单眼皮，子女为双眼皮双亲一方为双眼皮、一方为单眼皮，子女为双眼皮双亲一方为双眼皮、一方为单眼皮，子女为单眼皮3、性状分离比模拟实验的材料用具：两个相同的纸袋（甲和乙）、两种不同颜色的玻璃珠各20颗（如黑色代表含D的配子、白色代表含d的配子）。4、设计性状分离比模拟实验的实验结果记录表：次序123456789101112131415统计比例甲D:d=乙D:d=合子DD:Dd:dd=5、制作多媒体课件七、教学用时2课时八、教学过程设计学生活动教师的组织和引导教学意图请负责问卷调查的小组代表来展示调查的汇总表格...
