§2—6生物体的结构层次【教学目标】：1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。【教学重点、难点】：重点：器官和系统的概念；消化系统是如何工作的；生物体的结构和层次。难点：这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论【教学过程设计】第一课时教师活动学生活动设计意图引入：构成生物体结构和功能的单位是？细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，是怎样形成非常复杂的结构？它们并不是简单的堆积在一起，而是有序的排列在一起。如叶，（展示叶的横切图）人的皮肤（展示皮肤的横切图）细胞组成组织，那各种组织在一起又组成什么呢？引入器官的概念。器官关键属性：1由多种组织依次组合。2具有一定的结构和功能细胞构成生物体的结构单位。让学生介绍叶的各种组织。让学生介绍皮肤的各种组织。板书：一、器官和系统器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。细胞—>组织—>器官由以前学习的旧知识来激活学生的记忆，来发现问题，来构建新知识。让学生自己介绍的同时体会细胞组成组织。然后能再次发现新问题：组织组成什么？因此非常自然的引出器官的概念。就被子植物而言，有六大器官，是……它们有什么功能？教师总结根茎叶是营养器官。花中有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，进入雌蕊中的胚珠，与胚珠中的卵细胞结合形成受精根茎叶，花果实种子。学生描述：根：吸收水分和无机盐，固定。茎：连接叶和根，输导水分、无机盐和有机养料。叶：制造营养物质。花：花冠、花萼、雌蕊、雄蕊、由学生自己根据以往所学的知识来归纳植物体的各器官的功能，即能培养学生的归纳能力，又能让学生充分理解营养器官和生殖器官的含义。卵，受精卵发育成种子里的胚。胚珠外的子房发育成果实。果实里的种子又会发育成一个新的植物体。教师总结花果实种子是植物体的生殖器官。花托。果实：由子房发育而来。种子：由胚珠发育而来。板书2、被子植物有两大器官：根、茎、叶（营养器官）花、果实、种子（生殖器官）人体有哪些器官呢？比一比，看谁写的多教师有意识的把学生举的例子归类。教师总结：系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。由以上器官组成人体的消化系统。细胞—>组织—>器官——系统消化系统是如何工作的？放消化系统工作的录象。学生尽可能多的例举人体的器官……。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管唾液腺：胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺观看录象。让学生举例子，来强化器官的理解，同时也把人体这一学生最熟知的对象引入到概念的学习中来，为学习消化系统下基础。人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统今天你学到了什么？学生总结巩固知识教学反思这节课最重要的是帮助学生分清组织，器官和系统的概念，形成这么一种有层次的结构感觉。因此，在器官的教学中，让学生举尽量多的器官例子，然后进行总结和分类，从而自然引出系统的概念，同时也清晰的将结构层次显示出来。【教学过程设计】第二课时：教师活动学生活动设计意图让学生做游戏：让学生模拟人体消化系统来消化食物和吸收营养物质的过程。主要是让学学生表演，另一部分学生观看表演，评价表演正误。设计游戏表演消化系统的工作。主要用意在于让学生全身心的生描述所扮器官的功能。游戏步骤：由1位同学扮演食物，另外11位同学分别扮演消化器官。研究资料：阅读书本。了解消化系统各器官的位置和功能。分配角色：确定每个器官和食物的扮演人员，要求各角色能说明所扮演的器官的位置、功能并能模仿该器官的工作情况，准备各器官的仿真道具。表演：各角色按食物通过消化道的次序进行表演，食物的扮演者要说明食物在各处的变化。投入...
