高中地理《地球的自转》说课稿 中图版必修1VIP专享VIP免费

高一地理必修上册《地球的自转》说课稿【教材分析】本节课的内容是在第一章的第四节，由前面宇宙环境的知识可知，地球的运动形式是多种多样的，但与人类关系最密切的是自转和公转。本节先谈地球的自转运动，只要掌握了地球自转的特点及其地理意义，就能为以后学习公转运动和地理环境的知识打下良好的基础。地球的自转，就地表来说是在作圆周运动，所以可从方向、周期、速度三个方面来了解它的特点；地球自转的地理意义，是由地球自转而产生的各种自然现象，其中最显著的是昼夜更替、地方时差异、地转偏向和地球形状变扁等现象。本节课的重点是地球自转的特点和地转偏向问题；难点是恒星日与太阳日的差异问题。【教学目标】1.知识目标：使学生掌握地球自转的特点及其地理意义。2.能力目标：使学生能够看懂“恒星日与太阳日示意图”，并说出两者的差异及其原因；学会运用“物体水平运动的方向产生偏向”的规律；培养学生自主学习的能力。3.德育目标：使学生形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的世界观【教学方法】地球的自转运动及其地理意义，是一些大尺度的地理现象，对学生来说很抽象，不容易领会。为了上好这节课，我以新兴的建构主义理论为指导，采用适合我校学生实际的新的课堂教学模式。即从创设情境入手，采用直观教学，变宏观为微观（如以地球仪代替地球）、变静态（如课本插图）为动态（如动画）、变抽象为形象；再通过低起点、高坡度式的层层设问，创造协作学习与会话环境，在老师的引导下，学生主动思考、讨论，充分发挥其主体作用，逐步实现对所学知识的意义建构。为了顺利达到教学目标，在教学中我突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。利用地球仪和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的地理过程模拟式地展现出来，既激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地导入引申使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。【教学过程】◇导入新课教学活动设计意图设计问题：毛泽东主席有一著名的诗句，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这种情况可能吗？通过引用伟人诗句，抓住学生注意力，激发学生解决问题的愿望，巧妙地引入新课。用心爱心专心1◇讲授新课㈠、地球自转的特点1.方向教学活动设计意图⑴请学生上讲台拨动地球仪，演示地球自转的方向，得出“自西向东”。⑵提醒学生，圆周运动常用顺时针或逆时针来描述。⑶老师用地球仪演示地球自转，设问：在北极上空看，地球自转的方向怎样？在南极上空看，又怎样？（教学生运用“北右南左”法则）⑷设计问题，课后思考：①太阳为什么东升西落？②天上的星星是否都是东升西落？③《九月的星空图》里的星星是如何运动的？尊重学生的主体性，开展双边活动，活跃课堂气氛。层层设问，通过演示引入，由浅入深，使学生全面认识地球自转的方向，及其产生的日月星辰的东升西落现象，同时提高观看星图的能力。结合手势法则，使学生能牢固记住地球自转的方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。2.周期教学活动设计意图⑴讲解恒星日和太阳日的概念。⑵用自己创作的电脑课件，演示说明恒星日与太阳日差异的原因。⑶设计问题，学生回答：①假如今晚八时在某一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？②看《九月的星空图》，为什么观测日期每推后15天，观测时刻要提前1个小时？③假如地球不公转、或自东向西自转、或自东向西公转、或自转公转都是自东向西，太阳日和恒星日各有什么不同？（课后思考）恒星日和太阳日的差异问题较抽象、很费解，用多媒体手段可进行模拟，形象、生动。通过多角度设问，多角度思考，培养学生创新思维能力。3.速度教学活动设计意图用心爱心专心2⑴介绍角速度的概念，得出地球自转的角速度为15°/小时。⑵介绍线速度的概念，显示线速度示意图，得出自转线速度随纬度变化的规律。⑶回应导入新课时提出的问题。⑷设计问题，学生回答：①两极的角速度和线速度怎样？②同纬度的两地、同经度的两地、或纬度、经度都不同的两地...