下载后可任意编辑长方体表面积的教学反思长方体表面积的教学反思1新课程提倡学生学习有用的数学，并尽可能在有趣的情境中进行学习。教学《长方体表面积》这一课时我也在努力着，力求让学生乐学、学懂学会，并在教学中不断地调整自己的思路。先是从生活实际出发，求长方体表面积的方法。接着解决为什么要求长方体的表面积（学有用的数学），解决生活中，如：包装盒子、粉刷墙壁等不是都求六个面的表面积的具体问题，即组织学生完成“练一练”的题。反思如下：一、继续抓好计算。我发现有很大一部分学生方法懂了，计算却出错了，孩子们的借口是数字太大容易出错。所以计算应是常抓不懈的。二、进一步培育学生的抽象思维能力。学生出错的原因之一是分不清底面是哪两条棱相乘的面积，之所以这样是因为对长方体革面的人是没有理解透彻。三、进一步在学生“乐学”方面下功夫，从这一节课看数字是大点，算起来复杂些，孩子们就觉得没趣了，有部分学生对数学有了畏惧的念头，这是最不利于我们教学的因素之一。四、通过让学生自己动手剪、看观察分析得出表面积的几种计算方法，学生能自主探究出表面积的计算方法，下载后可任意编辑学习兴趣较浓，且对计算方法也掌握的较好，避开了死记公式的办法。五、在学生掌握了表面积的计算方法后，再出示一些生活实际应用题，既练习了实际又提高了学生学习的兴趣。长方体表面积的教学反思2长方体的表面积属于空间与模型这个模块。在认识了长方体的基本特征，利用面与面之间的关系，探究出其表面积的计算公式。在备课的时候，我认为这课虽然是本单元的学习重点之一，但学生在理解长方风光的特征的基础上，进行知识的扩展，应该不是一件很困难的事。但从学生的课后作业上看，还真是问题多多。分析了一下原因，主要有以下几点：1、学生对总结出来的公式还不熟练。虽然，我还教了学生记忆的技巧，但是很明显有的学生在算面积的时候还是张冠李戴，这说明学生对一个新知识的掌握还需要反复、重复加强。2、学生对题目意思理解不透。有的学生马虎大意，对完成作业态度不够，草草了事以致有的题目存在“陷进”，他并没有发现出来。比如，房间贴墙纸，地面肯定是不用贴的，有的学生就没有想到。3、计算上有问题。长方体的表面积计算有些繁琐，这就要求学生计算细下载后可任意编辑心，可是从作业上看，还是有些学生算式是对的，算错了很可惜的。计算基本功以后还是要多加训练。长方体表面积的教学反思3长方体表面积的计算一课是在学生已经认识了长方体的特征的基础上学习的，这部分内容对于学生来说并不困难，只要把六个面的面积相加就行。然而在实际应用中，特别是遇到特别情况，比如鱼缸粉刷教室用材、通风管道等，有很多学生往往不能分清哪些面不需要计算，或是应该怎样计算？教材中计算表面积时是让学生先想象出展开图，再根据展开图各个图形的面积来选择计算出所求面积。面对以往学生在学习时出现的较高的错误率，我在教学时便采纳了让学生“钻”进长方体里求表面积的方法。我首先让学生环顾四周，把我们的教室看做一个长方体，而我们就生活在这个长方体的世界里，而后我让学生分别指出这个长方体----教室的的顶点、相交于同一顶点的三条棱各叫什么？屋顶的面怎么求？前后的面怎么求？在竞赛的氛围中同学们都能很快地说出每个面的面积的求法。接着我要求学生换方向，与原来方向成90度，接着提问：“现在前面的面积怎么求？左面呢？上面呢？”从而使学生明白，长方体摆放的位置不同，求每个面的面积所用的条件也有所不同，要根据具体的长方体摆放的位置，来决定求每个面的面积应该用哪些条件。经过这样训练，下载后可任意编辑学生不但能理解每个面的长与宽和原来长方体的长、宽、高的.关系，而且还能根据我所给出的数据说出每个面的面积，再算出长方体的表面积。在遇到计算特别物体的表面积，如鱼缸、通风管、游泳池等，我启发学生先钻进“盒子”里，再想象应该计算哪些面的面积，哪些面的面积不用算，这大大地提高了解答的正确率。一般的教学是让学生想象展开图再进行计算，由于这个图是虚拟的，对学生的空间观念要求比较高。而“钻”进长方体，长方体的各个...
