下载后可任意编辑七年级《化石吟》教学设计教材分析：这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美了科学的奇妙与人类的伟大。诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。教学目标：1、了解化石，增进对生物进化和探究未知世界的兴趣；2、感受诗歌浓郁的诗味，培育丰富的想象力；3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学重点：1、感受诗歌浓郁的诗味，培育丰富的想象力；2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点：教学难点：1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣下载后可任意编辑有一定难度；2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.教学准备：1、学生查找与化石相关的资料；2、老师收集化石图片，制作教学课件。教学时数：1课时。教学过程：一、激情引趣，导入新课各位老师，同学们，大家好！我叫吴xx，来自xx中学。很兴奋来到漂亮的韩城，也很兴奋能有机会与大家分享一节课。在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。下载后可任意编辑同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？对，是化石！科学家通过讨论恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。所谓，“以我观物，万物皆著我之色彩。”就像鲁迅说的：“《红楼梦》是中国许多人所知道的，至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满（排斥满族）,流言家看见宫闱秘事……。不同的人观赏相同的景物，“各以其情而自得”，引发的感受自然也有所不同。面对化石，作为诗人的张锋，诗兴大发，吟诗一首。这就是《化石吟》。今日，就让我们一起来学习这首诗，感受其中的科学美、情趣美、语言美。（板书诗题：化石吟，并写下“诗”这一体裁特征）二、检查预习诗歌的学习，朗读是第一步；读准字音，是朗读的前提。昨天，我们布置了预习，现在，让我们一起沟通一下预习的收获。下载后可任意编辑请看大屏幕上的词。奇幻（huàn）万载（zǎi)骸骨（hái）乌有（wū）悄然（qiǎo）潜行（qián）躯壳（qiào）裹藏（cáng）档案（dàng）猛犸（mǎ）葱茏（cōnglóng)卓越（zhuóyè）以上所选词语，或者是易读错词，或者是多音多义字或者是生僻字。昨天，我们布置了预习，你注意到这些词了吗？现在，让我们一起沟通一下预习的收获。谁来给大家朗读一下？指名朗读。他读得声音宏亮，吐字清楚。真好！但是，却也并非完美。有没有同学与他读得不一样？指名再纠正。你在预习中也遇到注意到这个词语了吗你从哪里得到正确的读音？哦，是词典。非常好！不盲目放过一个疑问，而且权威辞书来明确认识的做法提倡。三、读出节奏，读出诗味1、示范朗读当然，诗歌的朗读，读准字音，仅仅是最基本的要求诗歌的朗读，我们还需要注意什么呢？请大家屏幕：下载后可任意编辑最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不开/花？这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。2...
