§14.1电磁波的发现【教学设计思想】本节课的内容是该章第一单元的开篇.这一单元教材在安排上是按照物理学史的发展脉络展开的,讲述了麦克斯韦发现电磁波的背景和过程,这是一次生动的科学思维和科学方法的教育.麦克斯韦凭借自己的数学天赋,从研究法拉第的电磁感应定律到预言“电磁波的存在”,最终建立了完整的电磁学理论.无处不体现着科学探索的精神和方法,更在无形中渗透着创新思维在科学发展中的推动作用。这节内容在本章教学中起到开门砖的作用.对学生来说本节内容是比较抽象的,陌生的,甚至是无法感知的.对电磁波的产生机制及存在充满好奇又觉得非常神秘不易理解.所以我们必须去引导学生了解人们对电磁波认知的发展历程,从麦克斯韦预言“电磁波的存在”到赫兹用“电火花实验”证实预言的成立.在学生整体感知的过程中引导学生体会这些科学巨人们的思路、方法及他们一丝不苟的科学精神，并激发他们热爱科学、探索真理的求知热情。本节内容包括“麦克斯韦电磁场理论”的内容、电磁波及电磁场的概念等内容。【教学目标】〖知识与技能〗1.了解电磁波发现的历史背景，知道麦克斯韦对电磁学的伟大贡献。2.知道麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场。3.知道变化的电场和磁场形成一个互相联系的统一场，即电磁场。〖过程与方法〗1.通过了解电磁场理论建立的历史过程，使学生感认识规律的普遍性和特殊性。2．通过学习使学生体会科学家研究物理问题的思想方法，例如联想、推理、类比、对称等。〖情感态度与价值观〗1．通过学习电磁场理论建立的简史，培养学生崇尚科学并愿为科学献身的精神。2.变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，从中渗透事物之间是相互联系的，可以转化的。【教学重点】变化的磁场产生电场。【教学难点】变化的电场产生磁场。【教学方法】体现新课程的理念，让学生在参与中自主与合作学习，并体验简单的科学探究过程和方法。【教学仪器】、矩形线圈、通电螺线管、滑动变阻器、电键、小灯泡及220V交流电源。【教学设计流程图】创设情境引入新课了解简史开始探索麦克斯韦电磁场论电磁场论电磁场电磁波电磁场论演示实验ⅠⅠ电磁场论介绍麦克斯韦生平交流合作，类比分析明确概念，理解要点播放有关“卫星”视频补充说明提出问题演示实验引导启发师生互动概括总结学生（主体）教师（主导）增设疑问，铺陈后文ⅠⅠ【教学过程】●小实验创设情景,导入新课(在讲台上放置一台处于无波段的收音机,请一名带手机的同学上前来拨号)(师):同学们听到了什么?如何解释着现象出现的原因呢?(生):收音机发出的“喀喀喀”声是因为接收到了电话发出的信号。(师):电话发出的信号是什么啊？(生):是电磁波！(师):很好！那么这种场景你在哪里还经历过呢？(生):看电视时，上网时……(师):看来我们生活的世界中随处可见电磁波的身影啊！(播放有关人造卫星的视频)(师):同学们在视频中看到了什么？它有什么作用呢？(生):人造卫星。它就像我们人类在于宇宙中的第三只眼睛，可以帮助我们捕捉和获取我们看不见的各种宇宙信息。(师):同学们的比喻真的太恰当了，那么居于大气层外的人造卫星是通过什么将讯息传递给人类的呢?(生):电磁波。(师):很好！看来电磁波对于我们来说是十分重要的。那么如此重要的电磁波在历史上又是如何被发现和使用的呢？这节课我们就将追寻历史的足迹，共同揭秘“电磁波的发现”之谜。(板书：§14.1电磁波的发现)●探索发现历程，进行新课(请一名同学介绍麦克斯韦的生平和发现电磁波的历史过程，激发学生探索新鲜事物的热情和学习的兴趣。教师鼓励评价并补充说明)(一)麦克斯韦电磁场理论1.变化的磁场产生电场(演示法拉第电磁感应实验，观察到：与矩形线圈相连的小灯泡发光了。)(师):灯泡为什么会发光呢？(生):因为矩形线圈切割磁感线产生的感应电流流过了灯泡。(师):Good！我们知道电流的形成因为电荷的定向移动，那么电荷为什么会发生定向移动呢？(生):由于受到了电场力的作用。(师):那么这个电场是谁激发的呢？它是如何形成的呢？(学生小组讨论，相互交流补充)(生):是由变化的磁场生产的。(师):很好！大家都猜想是变化的磁场产生了电场，那...
