《地球仪》教学设计一、课标要求要求学生了解地球的基本情况。通过探究性的学习活动，认识东西经线和南北纬线；东西经度和南北纬度东西半球；南北半球的划分及高、中、低纬度的划分。学习制作地球仪，注意渗透多种形式的学生活动。二、教学设计思想《地球仪》是新课程浙江版《科学》第一册中添加的内容。它是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础。由于学生有关坐标系的数学知识未学，所以对经度、纬度、经纬度的位置的确认难以理解。这节内容成了本章的难点，知识多而抽象，学生靠课本文字和插图是无法准确把握的。本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下：创设生活情境。知识来源于生活，应用于生活。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。运用教学直观性，采用多媒体辅助教学。三、教学目标（一）、知识与技能：1.在地球仪上识别东西经线和南北纬线；2.掌握东西半球、南北半球的划分；3.理解经度、纬度、高中低纬度的划分；4.会利用地球仪确定地球表面任一点的位置。5.学会制作小型地球仪。（二）过程和方法：通过对地球仪的探究，培养学生观察的能力；培养学生动手动脑能力；培养学生团结协作精神。（三）教学重点：1.南北半球和东西半球的划分。2利用经纬度确定地球表面任何地点经纬度位置。（四）教学难点：1.东西半球的划分。2.经纬度位置的确定。（五）、教学准备：每一小组学生自己准备好一个地球仪、圆橙2个、小刀一把。五、教学流程图【案例描述】一、创设情景，引入新课师：今天呀我们先来猜一则谜语：不是桔子不是蛋，用手一推它就转。不要看它个子小，能载大河和山川。生：地球仪。师：对。今天我们就一起来学习《地球仪》。二、初步观察，发现问题师：请同学们分组观察地球仪，你们可以摸、看、自西向东转动地球仪。小组展开讨论，把关于地球仪你这小组知道了什么，组里有什么问题需要集体解决的都记录下来。学生开始了第一次的观察和小组讨论活动。小组之间相互交流，相互补充。老师及时地肯定和记录。知道的有：①、地球仪由几部分组成的？②、地球仪自转时是绕着固定点转动的。老师趁机巩固了轴心、极点（南极、北极）、赤道等概念。③、地球仪是装斜的。④、地球仪上有许多横竖线条。等等。需要解决的问题有：①、地球仪为什么装斜了？②、地球仪上横竖的线条什么用？③、地球仪每条线上的数字什么用？等等。三、深入观察，突出重点在学生提出横竖线条什么用的时候，老师引导学生进行第二次的观察地球仪，观察地球仪上的经线和纬线。师：大家带着两个问题来观察经线、纬线。并记录小组讨论的结果：观察：1）纬线是圆形还是半圆形？经线呢？2）比较不同的纬线长度是否相等？不同的经线呢？并且找出证据来小组观察讨论。形状长度纬线圆(除极点外)不相等经线半圆相等在小组之间交流证据时，气氛特别活跃。师：今天老师要求你们带了两个圆橙。现在你能不能利用橙子证明给我看经线的长度相等，纬线的长度不相等？各小组展开讨论，陆续拿起了小刀，纵向切了几刀，又将另一个橙子横向切了几刀。而后纷纷向老师展示小组的成果。在老师的表扬下，学生露出了笑脸。师：同学们再观察经线，还看到什么？生：度数！（齐声回答）师：经线上标有的不同的度数就叫经度。请大家找到0º经线，仔细观察经度的变化，小组讨论以下几个问题：①什么叫东经？什么叫西经？②度数相同的经线有几条？最大经度是多少？有几条？③0º经线和180º经线构成一个经线圈，把地球分为两个半球。西经20º经线和160º经线也构成一个经线圈，把地球分为两个半球。④第三小题的这两条经线圈都可以把地球划分为东西半球。你认为如何划分好？”同学们仔细地观察讨论。老师在巡视中发现：小组内部能够把一到三小题的问题正确地做出解答，而第四小题基本上错了。于是在集体讨论时...
