★精品文档★圆柱的表面积教学设计及反思《圆柱的表面积》教学设计与教学反思一、设计理念新一轮课程标准指出：“数学学习的内容应当是实现的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”二、教学策略1.创设生活情景，激励自主探索2.创建探究空间，主动发现新知3.自主总结规律，验证领悟新知4.解决生活问题，深化所学新知三、教材分析《圆柱的表面积》是小学数学十二册的内容，包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法例2是求圆柱的表面积先说明圆柱的表面积的意义，在给出圆柱表面积的展开图，让学生了解圆柱表面积的组成部分，求表面积例3是让学生运用求圆柱表面积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，并让学生了解进一法取近似值的方法四、教学目的使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义，掌握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积五、教学难点：理解和掌握求圆柱表面积的计算方法六、教具准备：圆柱表面积展开模型电脑课件学具准备：易拉罐、白纸壳、剪子七、教学过程创设生活情景，激励自主探索在导入新课时，老师用孩子们喜欢喝饮料的爱好创建生活情景：“同学们爱喝饮料吗？”“爱喝”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”学生提了很多问题，“有的问题以后在研究，今天2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/11★精品文档★我们来解决用料问题假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？”创设探究空间，主动发现新知1、认识圆柱的表面师：我们先来做一个“饮料罐”薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了师：用什么形状的纸来做卷筒呢？生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的！师：各小组试试看，这位同学说的对吗？生：不能如果是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了2、把实际问题转化为数学问题师：我们先研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况“求这个饮料罐要用铁皮多少？”这一事件从数学角度看，是个怎样得数学问题？学生观察、思考、议生A：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱生B：求饮料罐铁皮用料面积就是求：圆面积X2长方形面积生C：必须知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积生D：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积师：我们让这位同学谈谈他的想法生D：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积师随着板书：长方形＝长×宽圆柱的侧面积＝底面周长×高自主总结规律验证领悟新知让学生就顺利地导出了圆柱的侧面积计算方法：S=2rh师：如果圆住展开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论解决生活问题深化所学新知师：大家谈得很好,现在小组合作，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/11★精品文档★计算出“饮料罐”的铁皮面积生汇报师：通过计算，你有哪些收获？生E：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的表面积等于则面积加上底面积和的两倍生F：在得数保留时，我觉得应该用进一法取值，因为用料问题应比实际多一些，因为有损耗，所以要用进一法八、教后反思：本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展主要体现在三个重视上：1、重视学习内容的生活性数学来源于生活，生活中到处有数学从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法在第一环节中，教师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生创造的愿望第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识2、重视学习主体的创造性著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现”因为这种发现...
