《雨林的毁灭——世界性灾难》教案教学目标：1、识记并理解文中的生字、生词；了解有关热带雨林方面的知识。2、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握作者所运用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。3、指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。4、通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：有一则广告这样说：“地球可以没有人类，但人类不能没有地球”。从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮——热带雨林。二、整体感知课文内容：1、“雨林的毁灭”点明了文章说明的主要内容，“世界性灾难”点出了由于“雨林的毁灭”而造成的后果。文章题目警示人们毁灭雨林将会给全世界带来灾难，触目惊心，发人深思。2、作者：巴里·齐默尔曼，英国当代科普作家，剑桥大学教授，世界级科学家，英国皇家学会会员。代表作《火星，我的第二家园》，收入《剑桥文丛》。3、地球上生存着几千万种包括动物、植物、微生物在内的生物，生物多样性是地球上40多亿年来生物进化的结果。地球上的动物、植物、微生物到底有多少种呢？说法不一，但一般的估计是在30000万种左右。虽然经过了分类学家及系1/6统学家近200年的努力，但地球上的物种已定名的仅150万种左右，保守的估计是仅有十分之一的物种被定了名。地球上物种灭绝的速度之快，意味着人类对大量的生物根本谈不上知道它们的用途，甚至在来不及给它们定一个名之前，这些物种就已经在地球上消失了。4、学习生字：毁灭（huǐ）癌症（ái）驯化（xùn）橄榄（gǎnlǎn）奎（kuí）海藻（zǎo）摄取（shè）泛滥（làn）刀耕火种（zhòng）垩（è）5、理解生词。6、教师范读，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：全文13个自然段，可以分为四个部分：第一部分：(1)说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。第二部分：(2—5)列数字、引资料说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。第三部分：(6—10)说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。第四部分：(11—13)警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。四、教师小结：课文以大量的数据揭示出如果热带雨林毁灭将会给人类带来巨大的灾难，提醒人们要关心、爱护热带雨林，保护自然就是保护我们自己，保护我们的家园。雨林的毁灭是世界性的大灾难，现实生活中，生存环境的危机已经严重地威胁着人类。我们用的化学药品、化学肥料使土壤板结、硬化；塑料袋几百年内无法自然分解；生产一次性筷子每年要毁掉大片的森林……今后我们应该减少使用有损环境的产品，节约能源。保护地球，就是保护我们自己。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世2/6界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。近几十年...
