(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《登幽州台歌》及《望岳》VIP免费

教学设计20古代诗歌五首之《登幽州台歌》及《望岳》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵所学诗歌。2、借助注释、当堂测评及课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习两首有名的诗——《登幽州台歌》及《望岳》。二、学习《登幽州台歌》，自读诗句，理解诗意。1、介绍作者及写作背景2、指导朗读：（1）学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。（2）指名读。读出韵味和节奏。教师指导朗读节奏和语气。3、说说自己读懂了哪些句子？用自己的话把诗歌的意思说清楚。三、朗读指导，领悟诗情。1、再读体会，思考：（1）“前不见古人，后不见来者。”表现了作者怎样的人生感慨？古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主，象燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时，政治抱负不能实现，这使他心情非常苦闷。作者俯仰古今，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。（2）赏析第一句和第二句诗。从时间角度表现了主人公的孤独，为下文抒发悲怆的心情做铺垫。（3）“怆然而涕下”写出了什么？“独”有什么作用？诗人的形象是什么？答：（神态描写）形象逼真的描写了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。渲染了诗人心中不可名状的孤独和悲愤。怀才不遇的孤独和悲愤的形象。（4）《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。（5）文章表现了诗人怎么样的情怀？指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。（6）这首诗歌的主题是什么？这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无助的愁苦情怀。四、课堂练习当堂背诵并默写《登幽州台歌》五、学习《望岳》1、介绍作者及写作背景2、指导朗读：（1）学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。（2）指名读。读出韵味和节奏。教师指导朗读节奏和语气。3、说说自己读懂了哪些句子？用自己的话把诗歌的意思说清楚。六、朗读指导，领悟诗情。1、分析部分诗句的写法及好处，学生自由读，在小组内讨论。岱宗∕夫如何？齐鲁∕青未了。写远望所见。借齐鲁两地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁，齐、鲁之“青”，是泰山掩映的结果。造化∕钟神秀，阴阳∕割昏晓。“钟”字运用拟人手法，生动形象地写出了造物主对泰山情有独钟，也体现出作者对泰山秀美景色的喜爱；“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象。上句写泰山的秀美，用的是虚笔；下句写泰山的高大，是实写荡胸∕生曾云，决眦∕入归鸟。写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔。会当∕凌绝顶，一览∕众山小。写出了他心底的愿望。这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。（或：充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。）2、分析本首诗歌所采用的写法：借景抒情。3、概括本首诗歌的主旨：本诗热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。七、总结全文：1、总结古诗。2、总结学法a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）...