小学数学2011版本小学四年级教案-(3)VIP专享VIP免费

《小数与单位换算》教学设计设计说明教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48页例1的内容。教学目标：1.知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。2.理解把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及复名数化成单名数的方法。3.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。教学安排：1课时教学方法：利用“观察、思考、讨论、探究”的方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫，夯实基础。1.计算天天练。20dm＝（）m7000m＝（）km3000g＝（）kg9000kg＝（）t800cm2＝（）dm21200dm2＝（）m22.在计量长度、重量、面积时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克，1.25元……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。带有一个单位名称的名数，叫做（）；带有两个或两个以上单位名称的叫做（）。这些小数分别表示什么含义呢？你能举出一些单名数和复名数的例子吗？二、创设情景，谈话导入。1.课件出示（48页情景图）2.你们能按高矮顺序，给他们排排队吗？3.观察数据，教师提出问题：（1）观察数据你有什么感觉？预设：这些数据太乱了，既有单名数又有复名数，既有单位“米”又有“厘米”。从直观上，不能直接做出判断。（2）怎样比较方便呢？预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就是我们今天要学习的内容《小数与单位换算》。（板书课题）三、自主探究，层层推进。导语：通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断，同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。4个数据中有那些名数？（“米”和“厘米”）怎么统一计量单位呢？（小组讨论问题。）预设：（1）4个数据中，后两个数据是以“米”为单位的，我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据，就可以排队了。（2）4个数据中，前两个数据是以“厘米”为单位的，我们可以把后两个单位是“米”的数据改写成以“厘米”为单位的数据，也可以排队。同学们，可真聪明，今天我们就解决第一个问题。学习低级单位改写高级单位。尝试一：让学生自学例一。（预设：大部分学生都应该会计算这道题）课件出示（把下面的数据改写成用米作单位的数（通过这道题来检测学生是否学会了例1）70cm=m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．（2）策划自己的表达方案，小组讨论．（3）全班交流．方法一：因为1cm=m，70cm有70个1cm，也就是70cm=m=0.70m=0.7m方法二：1m=100cm70cm=70÷100=0.70m=0.7m也就是70÷100,可以直接利用小数点移动的规律。让学生选择自己喜欢的方法来解决题卡上的第一题（24dm=m,1450g=kg）。然后挑学生回答结果，并统计学生选择的方法和做对的人数。（4）你喜欢哪种方法？（预设：大部分学生选择的都是方法二）为什么呢？(计算简便)（5）明确低级单位和高级单位，总结从低级单位到高级单位换算的方法。观察尝试一是米这个单位大些，还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这几道题都是把低级单位的名数改成高级单位的名数。那我们在改写它们的时候用到的方法都有什么共同的特点呢？引导学生总结规律。低级单位改写成高级单位：用低级单位的数据除以它们之间的进率，就改写成高级单位。也就是将小数点向左移动尝试二.独立完成1m45cm=（）m导语：1m45cm=（）m，又该怎样改写呢？真是有难度呀！开动你们的小脑瓜想一想吧？（1）学生按照老师的问题讨论、交流：（2）课件出示问题：1m用改写吗？45cm用改写吗？应该怎么改写？改写后的结果是多少？（3）根据学生汇报，教师总结：1m45cm，1m已经是用米作单位了，只要将45cm改为“m”作单位，再将1m作整数部分，45cm化成m的小数作小数部分就可以了。（教师板书）45cm＝45÷100=0.45m。因此1m45cm＝1.45m。找两名学生上黑板上演板题卡第二题并统计做对的人数。现在让学生将四个学生身高的单位换成以m作单位的数进...