小学高年段图表式非连续性文本阅读命题方法的思考广州市天河区华融小学陈玉娟【内容摘要】阅读非连续性文本，在现实生活中有很重要的实际价值。本文从精选内容、精炼题目、精粹标准、精准评价四方面阐述小学高年段图表式非连续性文本阅读的命题技巧及方法。【关键字及界定】图表式非连续性文本命题1.图表式：利用表格（统计表）或图像（如统计图、地图、广播操图示等）来表示文本。2.非连续性文本：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、广告、地图等。3.命题：拟题；出题目。在这里是指如何出好非连续性文本的习题。前言现代社会的发展，需要学生具有多方面的社会生存能力。阅读非连续性文本在现实生活中有很重要的实际价值。比如看地图，进入陌生的地方，如果会阅读地图，就可以借助地图寻找目的地。当然，更多的如说明书，更是我们生活中经常遇到的。因此，非连续性文本“热”起来也是与时俱进的了。1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求小学高年段学生能“阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”2.世界经合组织“国际学生评估项目”PISA2009阅读框架界定了4种文本类型，连续文本、非连续文本、混合文本和多重文本。连续文本是由句子和段落构成的文本，例如小说、散文等，非连续文本包括图表、表格、清单等。在评估中我国的上海学生在连续性文本分量表上平均分为564分，比第二名韩国高26分，但在非连续性文本分量表上平均分为539分，达到6级水平的学生比例仅为1.9%，低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。难怪在面对“第一名”优异成绩时，上海市教委很冷静：我们的学生在非连续性文本阅读能力方面有所欠缺。3.2014年广州启动了“阳光评价”工程，在“阳光评价、沐浴成长”理念的指引下，广州市启动了“2014年广州市中小学生阅读素养评价实施”的工作，非连续性文本阅读正式走进小学测试中。一、精选内容——解决用什么来命题的问题没有好的原材料，就是“巧妇难为无米”。语文教学中，可适当选取一些图表来让学生阅读，重点在培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出评价，汲取有价值的信息。“语文的外延是生活”这句话，但是就阅读教学来讲，从形式到内容贴近学生生活的非连续文本确实不多。而孩子今后步入社会生活，需要经常从这种类型的文本中获取信息，与人交流、合作等。因此，非连续文本的阅读能力培养就显得重要起来。我们如何寻找和开发可以用来培养阅读能力的“非连续性文本”？1.挖掘语文教材资源人教版现行教材，在单元开始有“导语“，在一些文后有“资料袋”或“阅读链接”，大都以篇或段的形式出现，教师可以根据教学需要，在课前或课后指导学生进一步搜集更直观的图标、数据等“非连续性文本”资料，组织学生开展学习交流，培养阅读能力。也可以对课文内容进行增补。比如写景类文章，像在学习《长城》《颐和园》等文章时，可以增补相应的导览图，和文章介绍的写作顺序相配合，一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序，一方面也可以增加阅读的趣味和应用性。再如说明性文章，像在学习《鲸》《太阳》这类文章时，可以配以图表、数据，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。在综合性学习单元，也可以根据文本的特点，编制独立思考题，引发学生阅读思考。比如五上《综合性学习：遨游汉字王国——有趣的汉字》，增加了这样的思考题：读了这些材料，你发现汉字中有哪些有趣的现象？你知道汉字中还有哪些有趣的现象？2.整合其他课程资源学生对“非连续性文本”并不陌生，在其他课程的学习中，他们早已接触。比如，数学和科学学科的文本大都是以图、文字、表格等相结合的形式出现的，我们也可以对这些文本加以改编，使之成为语文教学的一个有机组成部分。例如人教版六上第七单元的主题是“人与动物”，为了加深对“动物是我们的朋友，人类应与动物和谐相处”这一人文主题的理解，我们可以借用六上科学“种类繁多的动物”这一章节，在课堂中让学生快速阅读图和两段非连续...
