姓名：陈晓玲单位：安徽省合肥市师范附属小学通讯地址：安徽省合肥师范附属小学一校区学历：本科联系电话：15156873518邮编：231202电子邮件地址：627376266@qq.com小学信息技术与品德教育整合案例探讨摘要：本文结合合肥师范附属小学的一些实例，对在信息技术课教学中渗透小学生品德教育工作进行了探讨。在日新月异的信息技术带给青少年德育教育工作严峻挑战的同时，也存在着巨大的机遇。我所教的对象是小学五年级的学生，从他们身上我看见了品德教育的不足。所以我觉得把小学生的思想品德与信息技术教育结合起来是非常必要的。关键词：信息技术品德教育教学小学信息技术是一门专业性较强的科目，表面看来不能进行品德教育，其实只要教师从教材实际、当前实际、学生生活实际及学科特点出发，在教学中注重渗透德育教育，就能使思想品德教育附着于知识的教授或上机的训练之中。在教学中，必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。根据这些特点，我在信息技术课的教学活动中，从多角度对学生的思想品德教育进行了探索。现将我的一些经验和体会介绍如下。一、结合课堂常规培养学生的良好习惯课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向学生进行品德教育的基本途径。在每个学期的第一节课，我都会向学生提出一些常规要求，让学生明确，在机房上课应该做什么，不应该做什么。如要求学生要有序的进入机房，要爱护机房设备，强调操作机器时的注意事项，遵守课堂纪律，不大声喧哗等。我还在教室的墙壁上张贴了醒目的《微机室管理制度》，以督促学生随时注意自己的言行，必尽小学阶段的学生自制力还是很差的。每节课下课后我会提醒他们把鼠标键盘放好，凳子要整齐的摆在桌子下方。刚开始学生们总是忘记在机房不应该做什么，例如：有的学生在课堂上大声喧哗，还有的串坐，下课后很少有学生把凳子放回原位等。后来我每节课都给他们强调一遍微机室管理制度，渐渐地时间久了同学们后来就养成了良好的习惯。教学经验使我明白：一个良好习惯的养成不是一朝一夕的事，要注意从点滴做起、持之以恒，这样才能逐步让学生学会自律。同时也要让学生明白良好的习惯会使其终身受益。二、结合教学内容进行德育渗透在目前的小学信息技术教材中，主要的教学内容包括：基础知识、键盘指法、电脑画图、文字处理、演示文稿、图像处理和网络知识。在这几部分的教学过程中都可以发掘许多积极因素对学生进行品德教育。作为教师，我们要善于挖掘其内涵，适时对学生进行德育教育。1、教学任务设计中的德育渗透信息技术课是一门具有很强实践性、极富创造性、明显时代特性的课程，“任务驱动”教学法很适合这一课程的教学。“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计和编排非常关键，既要贴近学生又要有一定的教育意义。例如：在第五册第二单元演示文稿中制作成语故事，知识目标是要求学生掌握故事的制作方法。于是我为学生设计了一个任务：让学生在掌握了上一单元powerpoint软件的基本操作后，围绕2008年汶川大地震制作一个数字故事，同学们此时怀着对汶川的祈福和众志成城的心情，进行创作，效果自然非同寻常。在成功的完成了数字故事之后，我又设计了一个小任务，让同学们用一张幻灯片做有关交通安全的宣传画，利用一个交通安全故事引导同学们思考如何用一张幻灯片把故事内容全面的表达出来。同时也教育学生在每天上学放学的路上应该如何安全的过马路，遵守交通规则。在进行教学任务设计时，还要注意联系实际，体现信息传递的时效性。例如：讲到“制作节日贺卡”时，刚好是教师节。上课时，我播放了一张教师节贺卡让同学们欣赏，学生们一下子就兴奋起来，“老师，明天是教师节，祝老师节日快乐！”又有同学说：“这么好看的电子贺卡是怎么做出来的？我也想做出来送给老师。”他们的创作积极性高涨。还有同学...
