浅谈分享理念指导下的中职课堂教学改革二分部语文教研室李爱清摘要：分享是一种理念，改变了我们的思路；分享是一种方法，开辟了新的途径；分享是一种素质，鞭策我们不断提升；分享是一种境界，要求我们永远创新。为了推进职业学校教育教学改革，实现教学方式和学习方式的转变，建立新型师生关系，我们探索用分享理念来指导课堂教学，以学生为中心，提高教学效果。关键词：分享师生关系课堂教学中职课堂教学改革一直是我校教学科研的重要内容，特别是通过各种主题展开的课题研究，使我校课堂教学改革不断深入，并取得良好的效果。近几年来，我校广泛开展了以“基于分享理论在中等职业学校管理与建设的研究与实践”为主题的课题研究，掀起了一场静悄悄的革命。本文结合个人参与课题研究的教学实践，对“分享理念”指导下的中职课堂教学改革进行初浅的论述。第一，“分享理念”是实现教学方式转变的突破口。一直以来，教师以“传道授业解惑”为己任，以“蜡炬成灰泪始干”为精神追求，以“给学生一碗水，自己要有一桶水”为职业基准，这些理念的长期侵染，使老师们形成了一种“给予、付出、奉献”的思维习惯，“师道尊严”“为人师表”“教不严，师之惰”等等传统观念也促使教师以“完美主义”的形象出现在社会、学生面前。所有这些汇集在一起，不知不觉中形成了以“教师为中心”的教学方式，这种方式应该说还是取得了很大的成绩，课堂效率相对较高。随着时代的发展，“教师为中心”教学方式的缺点也越来越被发现，最大的缺陷就是忽视了学生主观能动性的发挥，学生课堂上难以产生一种自豪感和成就感，在教师强大的知识力量面前学生永远是自卑的。特别是我们职业学校的学生，本来基础知识就相对薄弱，选择职高的初衷就是希望培养自己的技能，以一技之长立足于社会。如果我们的课堂仍然以教师为中心，以传授知识技能为唯一内容，用“鸭子不填不肥”的方式方法统领课堂，必会事倍功半。因为学生没有参与到教学中来，他们在课堂上没有被重视，必定产生厌学情绪，要解决这一难题，“分享”理念的引入无疑是一剂良方。在分享理念指导下的课堂教学强调的是师生共享，把学生放在与教师完全平等的地位上，不论是传授知识技能，还是培养学生的情感态度价值观，都要以“分享理念”作为指导。既然是“分享”，那么，教师就不再是单纯的“付出、奉献”，不再是“蜡烛”，也不是“一桶水”，学生也不再是接受器。师生更像同一条河上的两叶舟，同一树枝上的两只鸟。教师就不是“燃烧自己照亮别人”，而更可能是“与学生一起燃烧，一起被照亮”。这样，传统的以“教师为中心”的教学方式就被成功地突破，就自然形成了以“学生为中心”的教学方式。第二、“分享理念”是促进学习方式转变的捷径。长期以来，学生被动学习的顽症一直困扰课堂教学改革，变“要我学”为“我要学”也一直是课堂教学改革追求的梦想，在课题研究1中，我们发现，“分享理念”在很大程度上能实现这一梦想，“分享理念”指导下的课堂教学改革是学习方式转变的捷径。为了探索分享理念指导下的课堂教学改革，我设计了一堂“创新课”。我选择了与学生分享一本专讲商德准则及传统谋生秘诀的蒙训读物《营谋小集》，这个内容教材教参上都没有，但对学生就业谋生很有帮助，因此，我把它作为分享理念运用的案例来“创新”。根据对“分享理念”的理解，我把教学分为三个模块：第一模块，享受作品，获得体会和感悟；第二模块，学生分享，交流体会和感悟；第三模块，师生共享，教师谈自己的体会和感悟。以此为基础，我把教学过程设计为三个小活动：第一是读书活动，学生课外阅读《营谋小集》；第二是小组合作学习活动，分组推出发言人；第三是写作活动，学生动笔写出自己的收获和体会。我的“创新课”教出后，学校领导和老师们都给与了高度的评价，一致认为是在分享理念指导下的成功的尝试，我自己的最大收获却是改变了学生的学习方式。在分享理念的指导下，我的课堂教学设计思路完全以学生为中心，而学生的学习不是被动地接受，而是主动地参加一个又一个的学习活动。在活动中，学生面临的不是如何听好老师的讲授，而是要考虑自己拿什么与同...
