盘古开天地教案VIP专享VIP免费

一、解读课题，检查预习师：齐读课题。生：盘古开天地师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）师：怎样读，能回答盘古“干什么”？生：盘古开天地（学生朗读时强调“开天地”）【语文不用概念说话，它是感性的，用轻重缓急作答。】师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。学生自由朗读课文。师：刚才巡视听大家朗读，发现两个词语很难读。（举卡片“血液”）生：血液。反复正音两次，直到读准。（师举卡片“滋润”）生：滋润（整齐而响亮）师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”二字的“点”）这是什么？生：小水点。师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？生：滋润（声音软软的）师：再舒服点！生：滋──润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在“滋润”里了。）【词语不用生硬的解释，用经验、用感受去启迪，语文本身是一种感性的存在。】二、整体感知，提炼中心师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”【这就是我们平时所说的把厚书读薄，提炼出主线和中心的学习方法。】师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生默读，画出中心句。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？生：创造。【从中心句提炼到文章的关键词，初步感受到文章的主旨、精神。这样的读书方法，对日益忙碌的现代人十分受用，是一种高效的读书方法。】师：对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）【语文课上感情无处不在，写字也是充满感情的。为盘古的创造精神而感动，为学生准确的提炼而激动、叫好！于是，便手颤抖，写不工整。】师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：为什么？生：创造需要刀斧来披荆斩棘！师：“造”，什么部首？生：走之底。师：这又为什么？生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。【中国字最令人骄傲的地方是它是会意的，是充满感情的。让孩子不仅认识它，还要读懂它。让孩子读懂了“创造”，对盘古精神的体会和了解便又近一步。】三、走进文本，对话交流【引读是课堂上师与生、师与文本、生与文本之间对话的好的读书方法。对保持情感的连贯，培养学生注意力大有益处。】师：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。师：有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？生：他见周围一片漆黑。师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？生：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）【词语的解释已内化为感受、体验，通过朗读来体现。】师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：停！看老师写字。（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多！【配合动作去体会字词的含义，再次印证了语文需要“感”，感悟的感。感性教育是一种形象化的教育。】师：一天，盘古醒了，看见周围──生：一片漆黑。师：就──生：抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！（朗读声很重很猛）师：只听──生：一声巨响（朗读声不大）师：小响。生：一声巨响。师：中响。生：一声巨响！（整齐而响亮）【老师的评价语不用多，“小响”、“中响”，点评得幽默而到位，学生很快领悟，朗读迅速达标。】师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西──生：缓缓上升，师：变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，师：变成了地。师：这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？生：“缓缓”和“慢慢”。师：读出这种艰难。生：缓──缓；慢──慢。（很费劲地读）师：对！缓──缓，慢──慢，很难！师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！师：天地分开以...