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抓住有利时机彰显激励性评价的优势灵武市第一小学赵云霞激励性评价就是教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度，给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。其优势就是让学生在心理上获得自信、自新和成功的体验，诱发发学生学习动机，激发其学习兴趣，帮助学生树立自信，找到自我，把握好自身发展方向,促进学生良好学习习惯的养成，促使学生学习技能与方法的形成,从而促进了良好的课堂教学氛围形成。因此，只要抓住有利时机，对学生进行多元的激励性评价，才能彰显激励性评价的优势。一、及时捕捉有利时机，对症下药，对学生进行激励性评价课堂评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似一些平常而又不平常的话语，往往是孩子们的阳光，是课堂的生命，会极大地激发学生的学习兴趣，能最大限度地为学生的发展提供空间，课堂评价最重要的是要捕捉最佳评价时机。比如，上课开始，要读课文了，因为平时学生读书声音比较小，教师可以这样说：“这几天同学们的表现特别好，各方面都有了很大的进步，老师今天特别想听同学们琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美的声音。”相信这样的开场白之后，老师听到的必定是最满意的、最投入的、最有感情的朗读。连平时最调皮的小男生都能聚精会神的读书了，而且声音竟然是最响亮的。课堂提问的时候，如果一个学生起来回答问题，突然声音比以前大了许多，教师可以不失时机地表扬：“今天杨番同学的回答真精彩，而且声音也比以前洪亮了，老师真为他的进步高兴！”相信这样的评价之后，不仅这个学生回答问题的声音响亮了，而且其他同学在回答问题的时候声音会更响亮。类似这种评价，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。作业评价学生作业的评价，关键是要建立作业评价机制。对于学生每天上交的作业，除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外，教师还应该采用写批语的方式，针对每个学生的作业质量、书写、重视程度，进行定性评价。例如：在书写整洁并做题正确的学生作业后，画一个开怀大笑的笑脸；在书写较整洁并做题正确的学生作业后，画一个微笑的笑脸；在书写较整洁，但有错误的学生作业后，画一个伤心流泪的哭脸，并写上“做错了多可惜呀，快改正吧！”的批语，对于没有完成作业的，写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊!”等等。这样对学生的作业进行定性评价，目的主要是通过激励性的分值图标、语言等促使学生积极、主动、及时地，又能保质、保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。课外活动的评价多元智能理论告诉我们，人的智能是多元化的，每个孩子的智能发展是不平衡的。在主动学习和勤于思考能力稍差一些的学生，在体育运动或者器乐演奏等方面，可能有不同一般的发挥。所以，教师要结合学校组织的各项阳光体育运动，和其他丰富多彩的课外活动，对学生进行激励性评价，也是行之有效的好方法。比如在班级里适时进行“体育小明星”“小歌唱家”、“小书法家”、“小博士”、“小音乐家”等的评比，不仅会促使有特长的学生，能对自己的优点充满自信，而且这种自信心一定会波及到他其他方面的表现。相信这些学生，在别的方面也会有不同程度的进步。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及1时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次做出积极努力。总之，教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，不失时机的对学生进行激励性评价，能调动学生自主学习，主动发展的兴趣。实施半年来，我班学生上课主动思考的多了，积极回答问题的多了，能提出有价值问题的多了，不仅在学习方面，在美术、体育、音乐及其他活动方面，也有了不同程度的进步。绝大多数学生都能在老师的启发和鼓励下，找到自己的闪光点，取得了不同程度的进步。二、巧妙抓住有利时机，因人而异，对学生进行激励性评价教师对学生进行激励性评价时，还要注意因人而异，体现个性化。一个班里学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大的差异，教师在教学中给他们的评价也是不同的。总的来说，鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容激...