1语文教学应注重学生“说”的训练河南省濮阳市台前县马楼镇后秦小学电话：15039316180曹晓丽现代社会要求的人才，不仅要有专业的知识，还要有较强的听、说、读、写的能力，这也是小学语文教学的主要任务。在人类社会中，语言是一种最基本的、最主要的交际工具，而“说”的能力更为重要。一个人在一天中，可以不动笔“写”，不可能不动口“说”。一个人在一生中，不管他从事什么职业，“说”的言语要比“写”的文字多得多。善谈者的语惊四座被千古崇尚，革命导师列宁、周恩来的出口成章、能言善辩，使人们折服。这一切都是语言的魅力。而一个人要想具备这样的能力，就必须养成敢“说”会“说”的习惯。但现在的小学生“说”的能力并不理想，还没有达到语文教学目标的要求和社会发展的需要。在课堂上，有些学生本来想举手发言，但因自知“说”的能力不强，怕“说”不好出洋相，只好缄默不语。就是指定学生回答，也是低头弓背，面红耳赤，声音细小难于听清，甚至词不达意，语无伦次。造成这种状况的原因比较复杂，除了学生的社会活动较少，能力较差外，与教师在语文教学中重写轻“说”有关。“写”的练习多，“说”的练习少，甚至取消“说”的练习，只把“说”的训练当做活跃课堂气氛的一种手段。叶圣陶先生曾经说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语语言------把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”可见语文能力就是口头表达能力和书面表达能力构成的。培养学生口头和书面表达能力是语文教学的基本要求，二者相辅相成，不可偏废。重视学生说的能力的培养，让“说”的能力促成写的能力的发展，是摆在广大语文教师面前的一大课题。我认为培养学生“说”的能力应坚持两个原则，一是以教师为主导，发挥教师的示范作用，有意识的培养学生说的能力，调动学生“说”的积极性；二是以学生为主体，营造氛围，创设情境，引导学生大胆表达自己的想法，并让每一位学生都参与到说话训练中来。具体措施是：一、进行自我教育、锻炼说话能力的训练。可以利用课前五分钟进行，分为朗读课外文段，命题演讲和即兴演讲等几种形式。朗读课外文段可以培养学生“说”的勇气和讲普通话的习惯，扩大学生的阅读命题演讲，训练可按循序渐进的原则展开，先实行带稿演讲，再进行脱稿演讲。“讲”的内容由学生自己定，可以对课文进行评价，可以对社会问题发表自己的看法，可以对人生价值进行探讨，也可以对学生感兴趣的有教育意义的话题进行讨论。要求学生自选角度，自命题目，课前做好充分准备，课上作演讲，教师最后做简短评价。训练的目的是培养学生的思维能力和语言表达能力，同时对学生进行多方面的教育。即兴演讲，是一种高层次的训练，要求学生针对教师或同学当堂提出的问题进行即兴发挥，以培养他们的思维、应变、创造等能力。在演讲训练中，不仅要求学生口述感觉，而且要做到绘声绘色，要用形体语言加强表达效果，以加深听众印象。2训练的标准是言之有物，中心突出；言之有序，结构完整；言之有理，有一定的说服力、感染力；口齿清楚，声音响亮，普通话基本标准；语调有变化，有一定的节奏；上下场从容大方，神态自然。二、进行有意识的说话训练。训练的目的，不仅仅是培养学生说普通话的习惯与能力，更重要的是让学生积累一些词汇、句式等语言素材，以提高表情达意的能力。每学一篇课文，都可以对学生进行一定的朗读训练。如果课文较短，就让学生朗读全文；如果课文较长，就让学生朗读精彩片段；如果某片段内容丰富深刻，就让学生反复朗读。朗读前，应提醒学生注意朗读该语段的要领，并进行必要的指导；朗读后，在进行必要的评价。评价主要是肯定学生的长处，适当指出其不足，并进行正音，纠正学生朗读中的字。没学习一种新的文体，教师都应为学生范读，帮助学生把我朗读要领。朗读的形式多种多样；可以齐读，可以提问朗读，也可以分较色朗读。在训练学生朗读时，应有明确的要求。要引导学生注意把握作品的“文气”文气是有作品中所蕴含的情感体现的，当然也就决定着朗读时的语调轻重，抑扬和舒援的变化。要仔细品味关键的词语，感受关键词语在语言中的表意效果。在朗读中...
