《位置》单元教学设计方案[单元名称]位置[年级]一年级下册[教学进度]一年级第二学期第一周上此课[单元课时数]4课时[单元教学目标]知识与技能：1、能说出自身躯干上的左右位置。2、能说出以自我为参照中心的左右位置。3、能说出空间中物体的上下、左右、前后位置。4、能在图上按要求绘出所走的路径。5、知道上中下、左中右是相对的概念。过程与方法：1.培养学生的观察能力、判断能力。2.发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。情感、态度与价值观：1、对学生进行安全教育。2、在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。1、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。[学生基本情况分析]儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。一年级（6～7岁）儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。[教学措施]1、帮助学生唤起已有的生活经验。学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验，把这些知识和经验系统化、数学化，为本课教学服务。2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，根据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究。3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。[所需材料及资源]1、多媒体课件2、实际场景[教学过程]第1课时《上下》教学设计一、创设情景，感知位置二、仔细观察，理解上、下的位置师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？三、运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、来整理吗？怎么摆就怎么说。展示摆的结果。（请3位同学介绍）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？四、小结师：今天我们学会了什么？第2课时《前后》教学设计一、联系生活，初步感受前后的概念。师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？生：是前、后两个字。师：今天我们就来学习有关前后的知识。板书：前后二、观察讨论，进一步理解前后的概念。电脑出示：5个小朋友跑步的画面。师：你看到了什么？起跑后位置发生了什么变化？谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍？……师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前...
