争吵教学设计VIP免费

义务教育课程标准S版四年级上册18、《争吵》教学设计【教学目标】：1、指导学生有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。2、引导学生自读课文，理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。3、会认“嫉、妒、骂、侍、缘”等生字，会写“奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨”等生字。正确读写“得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开”等词语。【学情分析】：小学中年级的学生身心发育进入一个新的阶段，他们渴望友谊但在朋友之间有纠纷时又欠理性。他们在遇到矛盾冲突时，不知道怎么去处理、去化解，本文是一个典型的教育实例。【教学重点】：通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。【教学难点】：联系课文内容，体会最后一段中父亲说的话的含义。【教学准备】：1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3、教师准备课件。【教学时间】：2课时【教学过程】：一、“人”字新解，导入新课。1、板书“人”字。我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够平稳端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？预设：要争个输赢；会让着别人；告诉老师，由老师来处理……2、揭示课题。今天我们就来学习18课《争吵》。齐读课题，读准字音。（“争”是翘舌音、后鼻音）3、引导质疑。预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，出示要求：①在预习的基础上再次读课文，读准字音，读通课文，有问题请教小组内的同学。②想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？读课文，完成要求。2、检查：①出示生字词语：第一组“嫉妒、胳膊肘、骂了、哼、服侍、承认、缘故、原谅、瞟我、防御、戒尺、高尚、毕竟”等。第二组“墨水故意报复缩回独自、不料既然石匠抄写愤怒、诚心诚意”等。多种形式读词语，互相正音，说说对词语的理解。读准字音，记忆字形，正确书写。②指名读课文，感知课文主要内容。开火车朗读，一人读一自然段，其他人注意倾听，评价。③读后交流：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？重要人物：“我”、克莱谛、父亲。课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动1找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。三、直击原因，深化感知。1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？学生说争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两人约好放学后见。2、课文哪几节是讲争吵的原因的？找出来读一读。找出相关段落（1——4），自由朗读。出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。预设一：单纯地认为不是嫉妒。预设二：这就是嫉妒。师追问：你从哪儿看出来的？找出句子：“哼，得了奖，有什么了不起！”师出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。一个学生有感情地读一读这句话。师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？（他得了奖和他的微笑。）师解说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。问：同学们有过这样的心理吗？举例说说看。大家有了自己的感受，再来读读这句话。读出嫉妒的语气。3、“我”嫉妒后是怎么做的？报复4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？肯定回答：很恼怒。试着读读“你是故意的！”这句话。5、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？各抒己见，谈嫉妒的危害性。6、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。7、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果...