课题第5课“和同为一家”课型新授课授课日期教学目标知识与方法知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。了解文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。能力目标阅读课文中提供的历史材料，学会阅读历史材料并从材料中获得有效信息。识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。通过有关文成公主入藏的材料，讲述或编排有关文成公主与松赞干布的故事，培养他们信息的处理和表达表演的能力。情感态度价值观通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。教学重点难点重点了解唐与吐蕃等民族交往的事实；培养学生丰富的想像力和表达能力。难点如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象；本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。教具多媒体课件教法与学法讲述法、自我探究法教学过程及师生双向活动教师活动设计学生活动设计课创题设引情入景新课导入图片展示“56个民族”并提问：同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？历史重现：引导学生回忆七年级上册所接触到的少数民族并尝试概括中原王朝在与这些少数民族交往时所采取的一些手段。大家有兴趣的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的情况。（主要是战争与和平）。问题探究结合史实引导学生认识到，和则两利，战则两败；理解民族交往中互有和战，但是战争只是暂时的，和平才是民族关系的主流。下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。）请五个学生介绍今天这五个民族的概况。今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。一、天可汗唐朝边疆有哪些少数民族？同时，用“唐朝边疆少数民族分布图”闪烁显示唐朝边疆分布的主要少数民族。师：出示中国地图，要求学生对比说出各少数民族大概分布在我国的哪些地区。师：（创设情景）唐朝边疆这么多少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。假设你是唐朝皇帝，你将会怎样处理这一问题？师：表扬鼓励，并过渡，接下来我们看看，在与突厥交往时，唐朝采取了什么样的民族政策呢？视频介绍突厥族的概况。师：（课件展示问题）①“天可汗”指的是谁？②你知道“天可汗”的含义吗？生：读课文解决问题，“天可汗”指的是唐太宗，含义是拥戴唐太宗为他们共同的君主。讨论：唐太宗采取了什么样的措施，为什让学生说出民族的名称。（告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。）生：观察地图，并说出唐朝边疆分布的主要少数民族的名称：突厥、吐蕃、南诏。学生思考后回答：生A：出兵消灭周边少数民族。生B：我反对这种做法，因为武力很难平民心，应该采取安抚政策。生C：应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。生D：我觉得应该区别对待。对那些对唐朝有威胁的少数民族应当出兵打击，但对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。……问题探究难点突破探究么能得到少数民族的拥戴？师：（总结）唐太宗改变“贵中华，贱夷狄”的观念，力求平等对待少数民族；尊重少数民族的民族习惯和生活方式；任用少数民族人做官，对其首领优礼相待；唐太宗待人宽厚仁慈，所以赢得了少数民族的拥戴。强调：这是一种开明的民族政策！二、松赞干布与文成公主视频介绍吐蕃与松赞干布，松赞干布是吐蕃的赞普，是吐蕃历史上杰出的政治家；他统一了吐蕃各部，并建成布达拉宫……过渡：为了更好的建设青藏地区，在派遣学生去大唐学习的同时，松赞干布还向唐太宗提出了和亲的请求。唐著名画家阎立本的名作《步辇图》描绘的正是这一历史事...
