(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》课件第一课时VIP免费

孙权劝学《资治通鉴》第一课时教学目标：1.熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。2.掌握关键词句，积累成语，翻译课文。3.通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。故事导入：故事导入：这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。朗读课文，读准字音1．注音：卿（）岂（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（)更（）qīngqǐyéshèlièshÚsuÌgēng2.作品作者简介：司马光（1019－1086）字君实，是北宋_____家、______家。《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和教训的。政治史学司马光编年战国五代1362朗读课文划分文言文朗读节奏划分文言文朗读节奏的方法的方法1、主谓之间可停顿。如:蒙/乃始就学2、谓宾之间可停顿。如:隔/篁竹,闻/水声3、谓语中心语和介宾短语之间可停顿。如:奉命/于危难之间4、句首的语气词、连词、关联词、总结性词后面可停顿。如:夫/大国,难测也故/逐之一读：（结合课下注释，理解课文大意）读准字音（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。故事复述归纳中心：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。二读：疏通文意翻译五字法翻译五字法1、留:国号.年号.地名.人名.官名.书名等可保留不翻译。2、调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。3、换：用现代汉语替换古文词。4、补：补出省略句中省略的内容。5、删：删去没有实在意义的词。温馨提示：温馨提示：合作探究：以小组为单位，画出疑难语句，师生共同解决。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务（调）。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（留）！但当涉猎，见往事耳（替）。卿言多务，孰若孤？（替）孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别（补）。请同学们结合课下注释用“翻译五字法”和“字字对译”的方法，翻译课文，并且划出重点文言词语。有疑问的小组讨论并解决。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”与……相比怎样以（之）为对……说当初说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与于是开始和蒙论议，大惊曰：“卿今讨论事情非常(十分)惊奇现在才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三再，又读书人日，即更刮目相待，大兄何见事之就为什么无实义晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。迟于是拜见表顺接蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今才略，非复吴下...