实现有效教学解决五大问题旬阳县师训教研中心胡崇惠【内容提要】数学教师要全面落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程目标，使学生掌握数学知识，训练基本技能，感悟数学思想，积累活动经验。实现有效教学的前提是，解决以下五个关键问题：把握教学目标；选择教学内容；关注教学过程；指导学习方法；有效使用媒体。【关键词】有效教学前提把握目标选择内容关注过程指导学法使用媒体。构建和谐课堂，追求有效教学历来是教育改革中的核心课题。提高学习效率、增进学习效益、强化学习体验。以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有时间和效益观念，以教师自身的发展为基础，以转变学习方式与促进学习效率为条件，要求教师开发、利用课程资源，掌握教学评价策略。笔者认为：数学教师要全面落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程目标，使学生掌握数学知识，训练基本技能，感悟数学思想，积累活动经验，实现有效教学的前提是，解决以下五个关键问题。一、为了每一位学生的全面发展（把握教学目标）课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表现在：1、把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；2、关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的，也难于企及的。现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验。”把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的教学目标，教学目标是引领整堂课的指针，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提，是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。确定知识与技能方面的目标，要准确、具体。所谓“准确”，就是严格对照课程标准和教材，既不任意拔高要求，也不随意降低标准。例如，“升和毫升”的教学目标只是“认识”，就不应定位为“掌握”；“长方形面积的计算”教学目标是“掌握”“运用”，就不能降低成“理解”。所谓“具体”，就是指教学目标的表述应具有可操作性。教材的例题以及习题可以清晰地显示出知识点，这些知识点与教学目标存在对应关系，不应随意增减教学内容。制订教学目标，还要关注发展学生的数学思考，提高学生解决问题的能力，形成积极的情感态度。教师可以根据教学内容的特点，结合自己的认识和理解，确定在一节课中有所侧重地体现某一方面的目标。要防止制订目标一味求全，以免使课堂成为包罗万象的大染缸。二、追求数学教学的“本源”（选择教学内容）1、关于用教材教的策略（即读懂教材、研究教材、吃透教材）课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。（1）认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。（2）创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生...
