马建梅论文----浅谈低年级识字教学VIP专享VIP免费

浅谈低年级识字教学语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。”识字是学生再学习的基础，是基本工具，这种工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。作为低年级教师，一定要根据儿童年龄特征，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，运用多种方法和手段进行识字教学，引发学生的学习兴趣，引导他们在积极的状态中学习，提高他们的识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了多年的摸索，下面是本人从事低年级识字教学多年来的点滴体会：一、游戏识字，激发学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师，识字效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣，兴趣也是学习的动力。在教学生字的过程中，教师可根据课文内容设计以下游戏：1、“闯关”游戏。比如在教一年级《要下雨了》一课中，学生借助拼音或借助字卡自觉学完生字以后，教师设计了“闯四关”的游戏，第一关“我是小小发明家”，教师出示了“伸、消、陈、坡”四个生字，让学生观察，能发现什么，学生观察后，有的说：“我发现它们的偏旁不一样”，有的说：“我发现它们都是左右结构的字，”还有的说：“我发现它们左窄右宽，左边要写的小一些”。我及时的表扬了他们善于观察和发现。第二关是“我是读词小能手。”教学中，我出示了“割草、搬东西、潮湿、很闷”四个词。问学生，“谁会读这些词？”学生纷纷站起来，大部分学生读得很正确，个别词语有的学生读不准，我就让会读的学生当小老师领读。第三关是“我是小小表演家”。教学中，我出示“弯着腰、大声喊”两个词语，让学生表演这些内容，学生经过练习以后，两位学生上台表演“弯着腰”和“大声喊”，顿时，赢得了同学们热烈的掌声。第四关是“我会写”。我首先在田字格中范些了“吗、得、往、快”这四个字，编写边讲解认字的间架结构，让后让学生从中选出两个认为比较难写的字练写，学生认认真真地写完字以后，同桌相互交流，相互点评。课堂气氛非常活跃，学生识字的兴趣来了，思维也激活了，主动探索识字的愿望也越来越强烈了。2、找“朋友”游戏。我在教学一年级下册《识字三》生字教学时，首先八字卡发到学生手中，一个学生拿着“朝”合在一起说：“我和‘朝’做朋友，组成‘朝阳’。”全班齐读“朝阳”。3、猜字游戏。游戏时猜字的学生背对着老师，老师指一个新学的字由他来猜，其他的学生来评判猜的对不对，这种方法把识字和游戏结合起来，使学生在游戏中巩固了所识的汉字。一次我在教《夏夜多美》时，我指引“非”字，猜字的学生猜了几次没有猜中，有几个孩子按耐不住，叫了起来“就是两排小朋友个个背着手”。这个孩子麻黄素那个便猜出是个“非”字。4、转字盘认字游戏。用硬纸板制作字盘，上面分别画上十几个格，分别写上本课的生字，在转盘中间钻个孔，削一个又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动，在黑板某一处做个记号，把转盘放置指定位置，转动后停下，学生快速读出记号处的是什么字。5、“编儿歌”识字法。如：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”（停、蓝、膀）“一天又一天，天天太阳都出山.”(晶)二、制作卡片，引领学生主动识字。作为低年级教师，如何给学生设计既轻松又有创意，而且又能调动学生积极性的作业呢？教学实践告诉我，制作生字卡片就是一个非常好的办法，当然，不同年级，不同的学期，制作生字卡片的层次也不同。比如，一年级上学期，学生刚刚接触汉字，对汉字很陌生，就采用教师自做的生字卡片和学生在家长帮助下制作卡片的方法。第二学期，也就是一年级下学期，学生对生字的结构已经有了初步的了解，因此，教师应当逐步放手让学生自己制作生字卡片。在制作过程中，学生已经无意识的记了不少，课堂上再和同伴学习交流，一节课要求会认的十几个字就会轻松掌握。课堂上，我充分利用学生制作的卡片。为了让他们把生字教给大家，我给学生确定了四个步奏：说读音；说部首；说记法；说组词。一开始，学生根据这些步骤在小组内进行生字教学，每人都有机会当小老师，然后教师选择最难得生字请一两位学生上台教学做示范。教师在旁边适时点拨，这时，课堂不...