阿房宫赋【教学目标】1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较；2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的；3、学习积累有关的文言知识。【教学重点及难点】1、理解文章内容并背诵全文。2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。【教学安排】5课时。【教学步骤】第一课时一、导入新课：默写两句名句：历鉴前朝国与家，成由勤俭败由奢。（李商隐）鉴前世之兴衰，考当今之得失。（司马迁《资治通鉴》）历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。杜牧在政治上是密切注视世事的作家，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”“古人之长短得失”。他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见这是一篇讽时刺世之作。文中对历史的回顾，有着现实的用心。杜牧希冀统治者以秦为镜，回心转意。这篇《阿房宫赋》就是他匡世济国的思想的体现。二、作者简介：杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家，人称“小杜”以别与杜甫。他与李商隐并称为“小李杜”。本文是杜牧的成名之作。（幻灯补充杜牧的三首诗：从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。）三、解题：阿（ē）房宫，由秦始皇始建于公元前212年（秦始皇三十五年），原址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡还未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地地名叫“阿房”，故称“阿房宫”。（出示幻灯）“赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。四、学生自学：1、要求学生不看课文注解，通读全文，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，尚有不懂的地方标出（1）、（2）……序号。（让学生通读课文，大致了解内容，并且有层次地运用已有的文言文阅读能力和借助课本注解、字典进行自学。教师在巡视中发现较普遍的问题作筛选，寻求教学的针对性、集中性和实际性。）2、板书补充，学生讨论，教师指导：(1)注音：骊(lí)山不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng)辇(niăn)来于秦尽态极妍(yán)鼎铛(chēng)玉石管弦呕(ōu)哑(yā)（2）注解：不霁何虹：雨（雾）过天晴高低冥迷：幽深杳不知其所之也：深远，不见尽头，不见踪影；到，去齐楚之精英：精华秦爱纷奢：多可怜焦土：可叹（“可怜身上衣正单”——值得同情；“可怜体无比，阿母为汝求”——可爱）（3）词类活用：辇来于秦：名——状朝歌夜弦：名——状；名——动燕赵之收藏，韩魏之经营：动——名鼎铛玉石，金块珠砾：名——动族秦者秦也：名——动（使动）廊腰缦回：名——状后人哀之而不鉴之：意动（4）句式：判断句、被动句在文中的运用例如：明星影荧荧，开妆镜也戌卒叫，函谷举第二课时【教学过程】：一、诵读指导本文是一篇“赋”。赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称，赋就是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋者，铺也。“铺采摛文，体物写志。”（《文心雕龙•诠赋》）基本方式：a、先听示范朗读；b、学生自由诵读，字词正音，扫清字词障碍；c、然后逐段指导学生，练习诵读。指导诵读：1、读出重音。2、读出气势。3、读出情感。二、学生练习朗读三、研读课文重点研习第一段，疏通文意；1、给学生5分钟时间疏通文意；2、学生翻译，教师作适当指导。【译注】六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压（六王：指齐、楚、燕、韩、赵、魏六国的国王。毕：完，指被秦国所灭。）（一：统一。）（兀：山高而上平。出：出现。）（覆压：覆盖。）六国覆灭，天下统一。四川山林中的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。（它）覆盖三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川（北：从此面。构：驾房建屋。）（走：趋向。...
