《全等三角形的判定（1）》说课稿江斌杰海门市海南中学一、学情分析1.学生已具有几何的初知识，并学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解；同时，在七年级学习过程中绝大多数学生已经具备一定的说理的能力，这些都为学习本节内容做好了准备.2.学生已具有一定的独立探究的意识和实践、观察、说理、归纳、分类讨论、合作等能力。但是绝大多数学生的分类讨论的意识和经验不足．一、教材分析（一）教材的地位与作用《全等三角形的判定1》是初中《数学》人教版教材八年级上册第十一章第二节的内容。在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中占据重要的的地位，它是证明两个三角形全等的重要方法之一；另外，全等三角形的判定方法1（SSS）的探究方法为其他全等三角形的判定方法提供了探究思路。全等三角形不仅是学习后面知识的基础，而且也是证明线段相等、角相等的重要依据，学生只有很好的掌握了全等三角形的判定方法，并且能灵活地运用它才能为以后学习《四边形》、《圆》等知识打下良好的基础。（二）教学目标根据教材地位和学生实际，依据教学大纲，本着向学生传授知识，发展思维能力，同时向学生进行思想教育为目的，我将本节课制定了如下教学目标：1.经历探索三角形全等条件的过程，增强分类意识，提高分析问题和解决问题的能力.2.掌握三角形全等判定方法（“边边边”），并能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等，发展有条理的思考和用几何语言表达思维过程的能力.3.通过独立思考、合作探究，感受探索的乐趣和成功的喜悦，感悟类比、转化等数学思想方法。（三）教学重点难点“边边边”判定两个三角形全等的方法的探究过程及其简单应用．三、教法学法（一）说教法针对八年级学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，我在本节课的教学过程中采用了如下的教学方法：在探究三角形全等条件的新课阶段采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容。在整个教学过程当中贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学，同时通过提出问题，引导学生探讨问题和解决问题，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程，让学生既掌握了新的知识，又培养了学生探索问题的能力，激发学生的求知欲；另外，在这个阶段还运用了电教手段进行直观演示，增强教学的直观性，使学生获得感性认识，这样做也容易使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。在三角形全等条件的应用阶段采用讲练结合法，对于例题的学习，通过学生独立思考、教师引导，寻求解决问题的方法，在解题中使学生的思维得以提高。通过对例题的学习，教师给出了规范的证题过程，然后让学生做类似练习，写出证明过程，并组织学生互评（教师补充），纠正不规范的地方。（二）说学法在整个的教学过程中，强调自主活动，注重合作交流，使他们在自主探究的过程中理解和掌握三角形全等的条件，从而提高探究、发现问题的能力；同时注意精选习题，注重练习题的变式训练，从而拓展思维。四、教学过程关于本节课的教学过程我设计的如下六个环节：复习引入；新知探究；例题剖析；反馈练习；归纳小结；布置作业。1.复习提问通过前两个问题复习巩固上一节所讲的知识，通过问题3引导学生认识到三角形全等是证明角相等、线段相等的重要方法，然后设疑：如何证明两个三角形全等？从而引出课题。根据全等三角形的定义引出“能否在这六个条件中选出部分条件简捷地判定两个三角形全等呢”这个问题，有利于集中学生注意力，有利于激发学习兴趣，即设计这样的问题，使学生能够乐于自主学习，敢于尝试探索，课上的合作和思考才能变得更加深入。2.新知探究全等三角形的判定条件的探究首先提出以下两个问题：⑴两个三角形三条边相等、三个角相等，这两个三角形全等吗？⑵两个三角形全等是不是一定要六个条件呢？若满足这六个条件中的一个、两个或三个条件它们是否全等呢？这是考虑到学生虽已具有一定的分类讨论的意识和能力，但是...
