17紫藤萝瀑布教学目标知识与技能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。过程与方法阅读写景抒情的散文，可以采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”，从整体到局部，由浅入深地理解课文内容，领会其中的美妙之处。情感、态度与价值观探究课文，感悟生命的顽强、美好和永恒。教学重难点重点1．通过有感情地反复诵读，理解内容。2．揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。难点通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。教学方法1．诵读法。2．自读点拨法。3．做卡片，摘抄优美语句。课前准备配乐朗读音频、多媒体课件、幻灯投影、配文插图、文本资料。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入首先让学生仔细观看“紫藤萝”图片（课件放映）。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。二、学习目标：（大屏幕放映）1.感知课文大意，梳理文章结构，借助背景了解课文主旨。2.品析好词佳句，体会作者感情变化。3.了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。三、资料1.作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读于清华大学附属成志小学。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》等。2.背景透视宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于拨乱反正后的1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。四、预习检查1．字音字形迸（bèng）溅琼（qióng）浆忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆伫（zhù）立酒酿（niàng）伶仃（língdīng）盘虬（qiú）卧龙2．词语积累（老师大屏幕显示，请学生先解释带点字，再读一读，写一写。）瀑布迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙枯槐五、整体感知1．听读课文。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。（2）认为用得好的词语用方框。（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。（4）有疑问的地方，用问号标注。2．默读思考。（要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。）课堂交流，提示学生注重分析理解过程。（1）《紫藤萝瀑布》写的是瀑布吗？为什么以此为题？这样命题有什么作用？不是。因为很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，故以名为.《紫藤萝瀑布》。以“瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。（2）文章依次写了什么内容？请据此给文章划分层次。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1～6自然段)、忆花(第7～9自然段)和思花(第10～11自然段)三部分组成。(3)这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”六、精读课文（学习第一部分）齐读课文，思考：1．本文第1自然段独句成段的作用是什么？“我不由得停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由得”在这里点出作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么她为何而沉思，又被什么所吸引，这里的独句成段既是作者内心的反映，又为全文埋了伏笔。2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？讨论并归纳：从三个方面写。(1)色：一片...
