C02初中语文八年级单元备课策略示例：初中语文八年级上册第二单元2案例解析5各课教学建议和相应教学难点的VIP专享VIP免费

初中语文八年级上册第二单元爱国情怀单元各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计华东南通市虹桥二中第六课枣核教学建议：《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。学习文章要紧紧扣住思乡这一主题，找出与“枣核”相关的语句，学习课文用枣核设置悬念、以枣核为线索结构全篇的精巧构思，以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀一一在异国他乡居住地精心设计修造“北海”，“想厂甸，想隆福寺”，“想旧历年”，“想总布胡同院里那棵枣树”，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。课文预习可以从“分析课文结构和理解人物情感”两方面来设计：1、自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。2、在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。语文课要有语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。必须通过充分的课堂实践活动，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，该课可以设计放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。对于《枣核》所表现的海外华人思乡之情，由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，教师应调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，，例如刚开始住校想家的感受，或突然离家的感觉，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。教学情境：课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待：上学期我们学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？请跟着音乐一起来唱唱！（全班齐唱）这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？伴着这熟悉的旋律，我们一起走进课文——一个关于“枣核”的故事。想想这会是一个什么样的故事呢？读一读，你一定会明白凝聚在枣核上的深情。第七课最后一课教学建议：这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。教师可让学生通过预习了解作品的时代背景和艺术特色。可以联系《日本小学教材首现称钓鱼岛为其“固有领土”内容》的新闻与学生谈谈中国钓鱼岛的主权问题，或者结合学生学习实际来考虑问题。对一些难以解决的问题，可在课前做好准备，印发学案给学生预习。小说教学首先要让学生熟悉故事情节，调动学生学习的积极性；可以让学生复述故事，在复述中理清故事情节，把握人物思想感情变化发展的脉络。人物形象分析要结合朗读教学进行，指导学生用深沉缓慢的语调来读，让学生学会换位思考，体味小弗郎士和韩麦尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。对于韩麦尔先生赞颂法语的一段话要让学生反复朗读，把“法语”换成“汉语”来深情朗读，通过朗读深入小弗郎士和韩麦尔先生复杂的内心世界，从而理解人物的思想、个性以及人物的社会意义。创设情境：课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。可以链接老舍先生的《四世同堂》里描写的北平被日本侵略军占领后强迫中国人去学日语，某学校祁瑞宣老师上第一堂课时的情景。铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应...