初中英语教学中几个常见的现象近十天的名师网络上学习和研修以来，名师示范，学习案例、积极参与在线研讨、相互交流评论、撰写研修感言、认真完成作业，与名师互动，质疑答疑，感到非常充实。静下心来想一想自己的教学实践，喜忧参半。喜的是，与名师和同行们交流诸多问题得以解决，忧的是，仍有很多困惑困扰着我，需不断研究进行解决。我从事初中英语教学21年，所教学生可谓桃李满天下。多年的教学经验告诉我，高涨的学习积极性是学好英语的基础，缩小学生两极分化现象是大面积提高教学质量的保障。初中英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。在实际教学中，我发现学生在初学英语时充满好奇，有着非常浓厚的兴趣。随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，此时的英语教学正在消磨着孩子们初学外语的的积极性。本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失，取而代之的是对英语的害怕，讨厌。对此，我心中产生了不少困惑。1、年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？这几年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：初一年级学生学英语是兴趣盎然；初二年级学生开始出现两极分化；到了初三年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？2、学生两极分化的现象越来越明显？在初二阶段英语的教学中，我还发现：初一时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。3、记忆单词会让学生倍感困难？在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。通过这次初中英语研修学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
