学生预习过程中如何体现语文味随着课堂改革的不断深入，我们都十分清楚地明白，语文课姓“语”。“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。语文味是什么？全国著名特级教师王崧舟老师说过，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。基于这些观点，我针对“如何让语文味贯穿于学生的预习中”谈谈自己的几点看法。一．预习要有琅琅书声我们都知道：“书读百遍，其义自见。”只有“熟读”才会“精思”。而将课文读正确，读流利，这是最基本的要求，其它的读都是以此读为基础。于是在每次的导学案中我都要求孩子们将课文至少读5遍，并且提示：第一次读要特别注意将课文中加拼音的字读正确，遇到不会的字要不耻下问，及时加注拼音，遇到较长的句子要多读几遍。第二次就要求要放声朗读，努力做到不丢字、不多字、不重复。随后的三次就要一次比一次有进步，进而达到正确、流利这一要求。二．预习要有默读思考，圈点批注孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”让学生在预习中根据导学案的提示用心地读文，认真地思考，将重点的语句勾画起来并在旁边批注自己的感受，这样才能真正做到读有所感知，有所理解，有所感悟，产生新的疑惑。如：在《和时间赛跑》的导学案中，我设计的第一个任务就是：我能默读课文1到7自然段，思考:课文中的哪些事例告诉我们“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”?我要边读课文边思考，并能用笔勾画出相关句子，在旁边批注自己的感受。这样，在教给学生学习方法的同时，还帮助学生养成不动笔墨不读不读书的习惯。三、预习要有品词赏句课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳，是那么丰富；像一杯杯龙井茶，耐人寻味。丰富又耐人寻味的语言怎样才能走进学生的心田？唯有品词赏句！这样文章才能真正被理解、感悟和鉴赏。如在引导生预习《七颗钻石》时，我这样提示到：我通过默读课文的第一段，感受到了（），我是从（）、（）、（）这些词语中体会到的。我还能将自己的体会通过朗读展示出来。这样学生在预习的过程中抓住课文中“干涸、干枯、焦渴”这三个关键词语来体会当时水是多么的重要。四、预习要有语言的积累语言积累是一个复杂的过程，对某些内容的理解，感悟、借鉴很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。所以，我们多引导孩子们积累一些用得优美的词语，句子，让他们也能“出口成文”，让他们养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书、积累。例如课文《检阅》有这样一个教学目标“我还能积累课文中的好词佳句”，于是在引导学生预习时，我这样提示：我能将课文中的好词语摘抄下来，还能选择其中的两个造句。在引导孩子们积累语言的同时尝试运用，真正让语文服务于生活。总之，在课改背景下，语文教学要落实新课程目标，必须要有语文味。语文学科是独具魅力的学科，语文味是语文教学的灵魂，我们语文教师用语文独有的语言美和情感美去优化语文的整个教学过程，使语文的“香味”越飘越远。
