X16小学品德1单元备课策略示例：小学品德五年级上册第一单元2案例解析4单元核心知识点的衔接VIP专享VIP免费

小学品德五年级上册第一单元《我是谁》单元核心知识点的衔接海门实验学校附属小学顾黎花、沈红霞五、六年级年龄段（11~13岁）是儿童自我意识发展十分迅速的时期（许政援等，1996）。积极的自我意识是良好品德形成的重要基础，也是健康人格发展的必要因素。针对这一年龄特点，本册教材首先安排了《我是谁》一个单元共三课作为这方面教育的内容。本套教材从三年级开始就在《自画像》等课中涉及这方面的内容。儿童自我意识大致遵循着从婴儿期主客体不分的混沌一体到儿童期的主客体开始分化，再到少年期的自我分化为主体的我与客体的我这样的发展轨迹。自我的逐渐分化应当说是自我意识发展的一大飞跃，教育的任务就是要引导好这样的分化。我们的教材就是在引导好这样的分化。我们的教材不仅使学生意识到“我”的存在，而且要发展出一个能够审视“我”的我，能够监控“我”的我，能够评价“我”的我，对自己有期待和要求的我……列入本教材的有关内容都是在引导这个我的生长，并以多种形式促进这两个我的对话，以期在对话中不断生成新的自我。在内容的编排上，本单元各课之间前后承接。第一课，《我更了解自己了》，主要引导学生在老师、家长、同学的帮助下全面认识自己的特点和个性，学会发掘出自己的优点，对自己树立自信心，同时也正视缺点，扬长避短，培养乐观向上、积极进取的态度。在三年级上册第一单元“我和我的同学”中的《自画像》一课，学生已经初步涉及自我意识，三年级时学生只是从对自我的具体的外表化的特征来认识自我，如：我的一头长发，我的眼睛特别美，我人很高......随着心理、生理发育的日渐成熟，学生进入了五年级，自我意识有了明显的发展，由原来的注重外在、具体的自我特征开始注意内在的较抽象的特征，如：品格、态度、价值观方面转变。两者主题相同，内容的深度、广度呈现递进。第二课，《我是自己的主人》，主要培养学生有独立思考、积极向上的学习和生活态度；第三课，《我心中的那颗“星”》，主要让学生知道“明星”们的成长艰辛历程，同时体会他们的人格魅力，精神力量，学生们能以他们为榜样，树立健康高尚的远大理想。与三年级的学习内容相比，五年级在层次上有所提升，而深度、广度也有适度加深。不同的主题，相近的内容，出现顺序不同，表现形式也不同，深刻地体现了苏教版品德教材“螺旋上升”的设计思路，这样的思路充分考虑到各个年龄层面儿童的认知特点，同时符合学生的学习心理规律，符合学生成长和品德发展的社会要求，具有学习坡度的层次和系列。整个这一单元《我是谁》，着重展示“不错”的自我、大家眼中的自我、“也并不完美”的自我和可以变得更好的自己，引导学生去正确、全面、公正客观地看待自己。但这种独立自主的人却又不应当是西方现代性所普遍崇尚的彼此分离的、孤立的、单子式的人——个人主义者（格里芬.1997），他们应当成为一种与他人建立起生态性共生关系的人，一个具共生型人格的人。所以，在第一单元后面，安排了《我学会与人相处》《我是班级的主人》等两个单元7节课。这两个单元，都在向儿童呈现他们生活于其中的各种关系，个人之间的、群体之中的、集体之中的......引导他们从这种种关系中去理解和体验：他是一个独立的个体，在关系中，他是不可或缺的，同时他与其他人之间又是相互依存的。最后一个单元是“我们都是炎黄子孙”，实现了一个从“小我”到“大我”的飞跃。从“我”,发展到“我们”,是本册教材的重点，而“我”的发展，是基础，所以，第一单元主题是“我是谁”。这样的编排，符合儿童身心的身心发展和认知规律。教学中，应以多种形式促进儿童的自我审视，在对话中不断生成新的自我。