X12小学英语四年级1单元备课策略示例：小学英语四年级上册Unit22案例解析2单元核心知识、核心概念与学科思VIP免费

小学英语四年级上册Unit2Let'smakeafruitsalad单元核心知识、核心概念与学科思想方法通师一附吴培一、单元核心知识与核心概念本单元选自《义务教育教科书小学英语》四上Unit2Let’smakeafruitsalad.主要学习谈论拥有的物品。类别内容话题Fruit功能Possessions句型与日常用语Ihave…?Doyouhave…?Yes,Ido./No,Idon’t.词汇make,any,banana,some,our,let’s,fruit,salad,pineapple,mango,grape,thanks,cool,wonderful,howmany语法1.在该话题下的一般现在时的结构和语用功能：1）肯定句：主语（非第三人称单数）+have+宾语2）一般疑问句：do+主语（非第三人称单数）+have+宾语2.some与any的用法some的用法1）用于肯定句2）用于疑问句时表示“建议、委婉请求或希望得到肯定的答复”any的用法1）用于疑问句或否定句2）用于条件状语从句语音1.字母h在单词中的读音/h/2.了解连读（haveabanana）、语调（一般疑问句升调表疑问）歌曲Doyoulikepurplegrapes二、单元学科思想方法知识、思维和能力是学科教学的三大要素，学科思想方法则是学科教学的精髓和灵魂，它在很大程度上决定了学生知识储存和能力发挥的状况，同时在学生以后的学习、生活和工作中发挥着重要作用。布鲁纳早就明确指出：学生对所学材料的接受必然有限，怎样能使这种接受在他们以后一生的思考中有价值？回答是：不论他们选取什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。布鲁纳认为，在每一门学科中都存在着某些广泛和强有力的适应性观念，这些观念形成了学科的深层结构。“掌握某一学术领域的基本观念，不但包括掌握一般原理，而且还包括培养对待学习和调查研究、对待推测和预感、对待独立解决难题的可能性态度。”可见，布鲁纳极力主张教给学生的学科基本结构其实就是学科的基本观念和思想方法，而不仅是处于表层的基本知识和概念。古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”要培养新时代学生的英语素养，不仅要求他们想学和学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力，才能做到事半功倍的效果“最有价值的知识是关于方法的知识”，良好的自主学习方法必定会使自主学习能力水涨船高。小学生英语自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。本单元的学科思想方法主要有以下几点：1.联系思想布鲁纳的结构主义教学理论强调使学生参与知识的建构的学习过程；强调学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。在教师的指导下，使学生成为一名发现者、探索者，亲自去探究其结构和规律。因此在本单元乃至整个英语教学过程中，教师应有意识地引导学生通过小组学习等活动形式，渗透新旧知识迁移、建构知识体系的联系思想。如本单元单词教学中可以渗透语言知识的迁移，培养语音意识：句型教学中可以由第一单元的Doyoulike…?引导学生理解掌握Doyouhave…?的结构与表意功能，从而把当前学习内容所反映的事物和已经知道的事物相联系,主动进行意义的建构，形成自己的学科知识体系，为终身学习发展奠manymangomanymangograpemake定基础。2.文化语境思想语言是文化的载体，是交际工具。语言运用总是离不开具体的情境、语境。语境是语言存在的基础，它决定着语言的运用、语言的确切含义和优劣。同一个句子在不同的语境下有着不同的含义。如：《义务教育教科书小学英语》三下Unit4中Sam与Bobby玩捉迷藏游戏找到Bobby时说“Hereyouare,Bobby.”该语境下的Hereyouare.并不是学生们通常理解的“给你”，而是指“你在这儿”。新课标也指出：现代外语教育主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，英语教学必须始终在语境下进行，否则教学就会变成生硬的说教和简单的记忆。可以说，语境意识在英语教学中是最重要的思维方式，也是解决一切语言问题的出发点和落脚点，某种意义上说，离开语境就无所谓语言教学。语境分为大语境和小语境。大语境是指语言赖以传递信息的一切基础，主要包括历史政治、文化习俗、民族心理、个人阅历、现场情境等语言之外的所有制约语言的因素；小语境是指某个语言单位与前后语言单位的...