价值澄清理论对我国中学道德教育的启示(终稿)VIP免费

价值澄清理论对我国中小学道德教育的启示吴开文（武汉市第六初级中学）摘要：价值澄清理论是当代西方德育理论流派之一。该理论认为道德教育的任务是帮助人们在混乱的价值观中澄清自己的价值观，并提出了价值澄清的四大要素三个阶段以及一些价值澄清的具体方法。本文在对价值澄清理论的观点和内容做了基本的梳理的基础上，提出该理论对我国学校道德教育的几点启示和实施过程中要注意的问题。关键词：价值澄清理论；中学；学校德育现在，随着经济全球化，各种媒体多样化，青少年儿童获得信息和知识的途径越来越多，面对的选择也越来越多，面对多元价值的选择不免产生茫然和无所适从。而我国学校道德教育仍然是一元价值观或者说核心价值观的道德灌输的方法，“因其忽视现代社会开放和价值多元的事实，忽视道德教育之固有的主体性本质，以及忽视现代社会对主体性和创造精神的呼唤，而在解释现实的社会道德问题，解决青少年道德价值观冲突面前日显苍白，不能充分发挥其应有的传递时代精神、塑造时代品格，从而为社会发展提供精神动力的作用”1对于学校道德教育实效性低的状况，有必要对当前的学校道德教育进行变革，而价值澄清理论或许能够为我们提供些许的启示。一、价值澄清理论概述价值澄清理论最早是作为一种教学方法，出现于二十世纪二十年代，为进步主义教育所采用，到二十世纪六十年代时，形成德育学派，到二十世纪七八十年代已经在学校教育中起到了不可替代的作用。价值澄清理论的创始人是路易斯·拉斯思，其理论系统阐述是在路易斯·拉斯思、梅里尔·哈明和悉尼·西蒙合著的《价值观与教学》中。（一）价值澄清方法的四个要素价值澄清理论鼓励人们花更多的时间和精力思考与价值有关的问题，鼓励人们更加审慎和全面地思索自己的价值观和整个社会的价值问题。价值澄清这一方1戚万学.关于建构中国现代道德教育理论的几点设想[J].教育研究，1997（12）.法包括四个主要的要素：1、以生活为中心。价值澄清方法使人们把注意集中在自己的生活问题上，因为这些方面的问题能够反映出人们所珍视的东西。比如：态度、目标、兴趣、抱负、情感或烦恼等；又或者我们该如何处理友谊、恐惧、爱情等问题上。2、对现实的认可。价值澄清理论认为，在帮助人们澄清他们的价值观时，我们要从整体上接受他人，不管对方的言行如何，是否与你的相同或相似，我们必须尊重别人的价值选择，接受他人的立场，对对方的价值选择不做评价，表示理解。3、鼓励进一步思考。相比较而言，价值澄清理论认为仅仅是做到以上的对人们价值选择的认可是不够的，我们还应鼓励学生进一步的思考，更加全面的思考自己选择的价值问题。一般来说，该方法的目的在于鼓励学生：①更加明智地选择；②更加清楚他们所珍视和珍爱的事物；③更好地把选择整合到日常行为之中24、培养个人能力。通过价值澄清，使个人正视并思考个人的价值问题，更好地整合他们的选择、珍视和行动，鼓励学生学习和练习澄清技能的同时，更好地培养他们审慎自主的潜在意识。（二）价值澄清理论的价值观价值澄清理论认为，“价值观反映了我们怎样对待有限的时间和精力”。不同的个体对自己的时间和精力有不同的安排，这是因为每个人的经历不同，经验不同，所以每个人的选择就不同，换句话说，“不同的经验会导致不同的价值观，而任何个人的价值观将随其经验的积累和改变而更改”。3因此，价值澄清理论认为价值观的形成和发展始终是与形成和检验它们的经验相联系的。基于此，价值澄清理论关注的是价值观形成的过程，因此，该理论认为只有符合以下七个标准的才能称之为价值：41、自由地选择。如果某一事物确实能指引我们的生活，不管是否有权威在监视，那么它必定是经过自由选择而来的。2、从各种可能选择中进行选择。该理论认为，价值是基于选择的，如果没有可供选择的对象也就不存在选择的可能。因此，必须有选择的余地。2[美]路易斯·拉思斯.价值与教学[M].谭松贤.杭州：浙江教育出版社,2003,1.3[美]路易斯·拉思斯.价值与教学[M].谭松贤.杭州：浙江教育出版社,2003,24.4[美]路易斯·拉思斯.价值与教学[M].谭松贤.杭州：浙江教育出版社,2003,25.3、对每一种可...