【内容提要】政治学科能力的形成离不开对基础知识的理解和把握。知识是能力的基础，若要熟练掌握和深刻理解学科知识，需要建构相应的知识体系。实践证明，学科能力的形成源自对知识细节及其知识体系的深刻理解。对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌和积累，而是要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构，领悟知识内涵。因此在建构学科体系时要遵循一定的学科规律，坚持科学的方法和原则来建立相应的知识体系。笔者在教学的实践中，尝试着从宏观、中观、微观三种角度，分别通过抓主线、分块面、扣核心等几种方法构建学科体系。希望学生“抓点、连线、织网，打通界限”，夯实基础知识，构建自己的学科知识体系，不是靠“死记硬背”，而是在理解的基础上记忆，达到高考能力要求。掌握基础知识、基本理论和基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。高级中学《思想政治课课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对学生都提出的较高能力要求。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础。所以学科能力的养成要以对学科知识的掌握为基础，离开学科知识谈学科能力是不切实际的。实践证明，学科能力的形成源自对知识细节及其知识体系的深刻理解，因此，对知识进行细致入微的有效梳理，建构政治学科知识体系会使学生对知识的记忆、理解和运用达到一个更高层次，也会对学生学科能力的形成产生巨大的影响。当然对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌和积累而是要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构，领悟知识内涵。因此在建构学科体系时要遵循一定的学科规律，坚持用科学的方法和原则来建立相应的知识体系。笔者在教学的实践中，尝试针对不同的教学对象和教学阶段，总结了一些建构学科体系的方法，以期提高学生的成绩。一、宏观建构法宏观建构知识体系的方法就是指立足于学科各大模块，从整体上把握学科思想体系，建构全书结构体系，帮助学生形成学科思想，产生全新的整体性的认识。主要包括以下几种方法。1、抓主线──宏观领悟知识面是由许许多多的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。我们要在点线学习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射。从纵向来说，就是要抓主线，以某个核心为主线从宏观上把经济常识的八课内容、哲学常识的四大块内容和政治常识的五课内容分别融汇成一个有机的整体。例如政治常识教材以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以我国国家制度为核心，以民主政治建设为主线，讲述我国的政治制度、治理国家的基本方略及国家的各项重大政策等知识。因此，政治常识可以“国家政权”这个核心为主线展开全书内容，如①政权存在的标志：国家机构；②政权的内容：国体和国家职能；③政权的形式：政体、国家结构形式；④政权的领导：政党；⑤国家的组成民族；⑥主权国家的外部环境：国际社会。也可抓住“民主政治建设”这一主线展开全书内容：包括人民民主专政制度、人民代表大会制度、基层民主制度、依法保护公民民主权利、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策、国际关系民主化的主张等。政治的实质是利益关系，政治常识还可以“利益”为主线将全书五课的内容融汇成一个有机整体。如第一、二课讲阶级利益（人民利益），第三课讲政党利益，第四课讲民族利益，第五课讲国家利益。2、分块面──建构体系高中政治学科教材知识从其具体内容看可分以为三大块：经济常识、哲学常识、政治常识。在这三大块中，每一块又可以进一步细分，如：经济常识可分为基本理论部分和具体知识部分，基本理论部分又分为商品经济的一般理论、我国社会主义初级阶级的基本经济制度、社会主义市场经济等相互联系的三方面，具体知识部分又分为生产、分配、交换、消费、对外经济关系等几个方面。哲学常识分为唯物论、辩证法、认识论、人生观四大块。政治常识可以分为国家制度、政党制度、三大政策（民族、宗教、对外）等三个方面，每一方面又可进一步细分。将教材分割成这样一些块面后，一方面要把握每一个块面内...
