《哭笑》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《哭笑》教学设计一、教材解读《哭笑》是97年发行的全日制聋校实验教材语文第二册第5课的教学内容，本课是看图学词学句，教材有两部分，第一部分有四幅图、4个词、两句话，表示的是“谁怎么样？”第二部分有3幅图、3个词语、3个句子，表示的是“什么做什么。”全课共有12个生字。目的是让聋生通过观察图画，理解词义，掌握一定的常用词汇，认识常见的事物名称，并能在指定的句式中准确运用词语，最后达到会使用词语，这也是我们学习汉语言的宗旨。聋生的语文学习提倡在实践中学习，在生活中学习，因此可以说该课编写立足于学生的日常生活，遵循了聋生特点和规律，适应了聋生的认知水平，密切联系了聋生的经验世界，贴近聋生生活实际，做到图文并茂，有助于激发聋生的学习兴趣和创新能力。是引导聋生从已有感知中学习词语、理解语言的入门课。学好这一课不仅可以使聋生掌握兄弟关系、学会正确表达情感体验、认识部分家禽了解马牛羊能做什么，也为今后语言进展奠定基础。二、学情分析聋生听力障碍极大地限制了他们学习语言的机会，使下载后可任意编辑得他们中的绝大多数人不可能在日常生活中很自然地习得语言。聋生跨入校门，既不会读，也不会写，更不会说，他们的语言进展与健全学生相比是一片空白，但他们的形象与动作思维并不是空白，许多事物他们见过，形成了表象，只是没有与语言符号、声音符号对应起来，他们的视觉、触觉功能进展都有很大的潜力。本课时的教学对象是一年级下学期的聋生，年龄在8、9、11、12岁不等，他们已懂得发音部位和发音方法，对汉语拼音有了一定基础，可以凭视觉来认清字形，掌握字形，主要难点则在音和义特别是义。提示词义主要靠在不同交往情景中的使用，它不取决于老师讲解的深度和广度，而取决于实践使用中表现出来的联系。因此教学中创设具体的情景以及开展同步阅读都是非常重要的。三、教学目标根据全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿五）的阐释，聋校的识字教学要注重教给识字方法，力求识字与写字、识字与读书相结合。老师在整体把握看图学词教材的前提下，在具体教学时请注意第一学段（1—3年级）学词识字教学要注意培育学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，强调聋生参加，大力提倡实践性学习方式。依据聋校看图学词学句的要求和聋生语言进展实际情况，本节课教学目标为：下载后可任意编辑1、学会本课生字新词，学习新音节geng、sheng；正确地观察图画，理解句子的意思，学习用“谁怎么样”“什么做什么”的句式练习说、写句子；正确朗读句子，能背诵、默写词语和句子。2、培育学生的观察能力、动手、动脑能力并进展学生的语言。3、同意与师生沟通，在语言实践中体会人与人和谐相处的美好。四、教学重难点教学重点：掌握词语的音形义。教学难点：正确理解词义并使用词语。五、教学过程第一课时（一）常规训练师：我们一起做舌体操。师：下面我们做唱音练习：（大声地）（二）创设情境，引出新知1、课件出示聋生安维盛和安维宏的照片，组织学生观察。2、师指哥哥安维盛的照片，问这是谁？他多大了？进而启发安维盛自己说出12岁，使学生了解安维盛的`年龄；师接着指安维宏的照片，引发学生说出这是安维宏，他10下载后可任意编辑岁。这时老师马上追问：他们谁大？学生一定能说出安维盛大，安维宏小，所以我们说安维盛是安维宏的哥哥，安维宏是安维盛的弟弟。（三）联想体验，建构新知1、（1）师：那么你们想不想知道哥哥和弟弟这两个词怎样写呢？（调动学生的学习兴趣）下面请同学们打开书自学生字词。写出笔画、结构、笔顺、音节、并组词。（发给学生打印好的学词识字图表，引导学生自学。）（2）生自主学习，动脑思考，互相探讨，师指导。（3）生汇报（音节、笔画、笔顺、结构、部首、组词）（4）师生共同评议。师生再读“弟弟、哥哥“这两个词。师强调重叠词。第二个字要读轻声（5）师：那么我们怎样才能把这个字写的更好呢？下面请同学们和老师一起再来写一遍，注意观察笔顺及它在田字格中的位置，（用电脑演示工整，法律规范的字，生一边跟写一边说出每一笔名称）老师希望你们都能将每一个字写得更美丽。2、（1）师继续出...