中枢一小“四性四环节生态课堂”实践与体会张永霞今天的学习，使我对我校的“四性四环节语文生态课堂”又有了更进一步的认识，重温了什么是“四性”“四环”“生态课堂”。所谓“四性”，就是指学生在学习过程中的愉悦性、探究性、生成性和全员性；“四环”指自学、合学、展学和查学；而“生态”的定义是生态即自然，自然即和谐。和谐指师生关系的和谐、课内外的和谐、教学方法手段的和谐、教育与教学的和谐等。而生态课堂的特点是：为师生的发展而教，为师生的发展而学。它是一种以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的学习、生活、工作的习惯，培养学生可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新品质的教育形态。在课改的实施过程中，必然要设计导学案，用导学案来引领学生自主学习，是实现高效课堂的有效教学模式。那么，如何设计小学语文的导学案呢？笔者结合自身的教学实践经验浅谈如下自己的看法：一、正确认识导学案导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标设计的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移默化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功，关键还在于导学案的设计。导学案是根本，是一节课的灵魂。导学案要根据学科特点来设置，基本要求做到知识问题化，问题层次化。知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑不同层次的学生特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置精妙，已达到一定的效果。。二、关注学生的成长导学案中，将知识点转变为探索性的问题，引导学生自主思考、主动探究。于是在学案设计中要考虑学生是主角，通过学案创造“人人都思考、人人都参与”的机会，还课堂于学生，且问题的设计要有启发性。学案问题设置要有坡度，要考虑每个学生认知水平的层次。学案要突出相互参与，实现师生、生生之间的互动，形成有序、良性的循环，共享信息资源，以实现传统与现代教学的结合。在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生完成的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，只有这样，才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。
