从观察与生活体验中丰富小学生习作素材的行动研究一、现状与分析——发现问题语文课程标准指出：写作能力是语文素养的综合体现。习作教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是全面提高学生语文素养的主要阵地。但在习作教学过程中，我发现我校学生的习作普遍存在以下几个问题：1、题材陈旧缺创新。作文的事例不典型、不新鲜。在一次六年级综合练习中，笔者曾以“爱”作为话题让学生写一篇作文，结果有不少学生还是以“半夜下雨了，我发高烧了，妈妈冒雨背我去医院看病，自己却被大雨淋病了，从而感受到妈妈对我的爱”作为题材。须知道，有些学生从三年级到六年级一直都是写这个题材，好像除此以外，别的事例都不能感受到妈妈的爱了。而且细节描写粗糙，感受不深刻，写出来的文章深度也并没有因为年级的增加而得到提高。2、假话连篇欠真情。见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调，空洞。写“一件难忘的小事”，全班相当一部分学生都是写扶老奶奶过马路或捡到东西交给警察叔叔，这显然是不真实的。又或者有些学生找来一些作文书照搬照抄，或是采用移花接木的方法，根本不是自己亲身经历，有时还闹出不少笑话，以下摘抄一些学生的习作片段，如“夏天，公园里瓜果飘香。荔枝树、苹果树、梨树、柿子树等挂满了灯笼似的果实。”（要知道荔枝、柿子是南方特有的水果，什么时候可以和北方的苹果混种了。纵使现在的科学越来越发达，但据实，这个公园根本没有苹果，而且它们的成熟期也不一样，一看就知道是拼凑出来的文章，假话连篇）。3、千篇一律显单调。如笔者曾经让学生以“一处自然景观或游览过的一处景点”为内容进行作文，大部分的学生都写了石门国家森林公园这一景点，而且大都是以“石门国家森林公园景色优美，鸟语花香”作为文章的开头，中间就写“春、夏、秋、冬”不同季节的石门国家森林公园。全班四十几个学生，竟然有接近四十个学生的内容只限于这个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。为此，笔者在2012年10月对我校中高年段部分学生进行了一项关于小学生习作现状的问卷调查，并提出了“小学语文体验式读写教学的研究”课题进行研究。现将调查问卷及其统计数据列出如下：小学中高年段学生习作现状调查问卷亲爱的同学：你好！习作是表达自我想法和内心情感的一种良好途径，那么，你喜欢写作文吗？你平时是怎么积累习作素材的呢？这份问卷的目的是为了了解同学们在作文学习方面的有关情况，以便于老师更好地指导同学们学习作文。请你根据自己的实际情况选择答案，将序号填在括号里。答案无所谓对和错，请同学们放松心情填写，谢谢!1、你喜欢写作文吗？（）①很喜欢②一般喜欢③不喜欢2、你对自己所写的作文满意吗？（）①满意②基本满意③不满意3、你的作文材料主要来自哪里？（）①自己生活中经历的或看到的②借鉴范文中的例子③自己胡编的④听别人说的⑤其它：4、平时，你留意身边发生的事情吗？（）①有留意，记得很清楚②有留意，但印象不深③不太留意，没放在心上。5、你有写日记的习惯吗？（）①没有②老师布置才写③有时兴趣来了就写④经常写6、通常你在日记里记些什么内容？（）①一天的生活学习情况②每天发生的新鲜事③自己的心里话④感受特别深的事情7、你觉得自己在写作中存在的主要问题是什么？（可多选）（）①没有材料可写②语言不生动，缺少好词句③离题④内容缺乏新意⑤其它：8、你喜欢读课外书吗？（）①很喜欢②一般③不太喜欢④很不喜欢9、你读书时是否有摘抄的习惯？（）①经常摘抄②偶尔摘抄③在老师的要求下摘抄④从不摘抄10、你会在作文中运用摘抄过、见过、学过的好词句吗？（）①经常会②有时会③不会通过调查统计，我们不难发现：学生的作文写得不理想的原因不外乎三点：1、素材枯竭。学生生活空间狭小，生活积累的底子薄，整天学校、家庭两点一线，作文教学被封闭在狭小的课堂内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。而且学校为学生的安全着想，通常不敢组织学生出校园的课外活动，例如，春游、野炊活动等。而校园内的集体活动也很少组织，例如，拔河比赛、诗歌朗诵会等，学生在学校里不是写作业就是上课。2、积累贫乏。不可否认，农...
