简谈创新小学美术欣赏教学中的形式美法则天长市城南小学穆玉娟摘要：新的美术课程标准特别强调激发学生参与“欣赏·评述”活动的兴趣。在小学美术欣赏中从高年级作品欣赏中已经有了一定的影子。形式美法则是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。主要包括：对比与均衡、变化统一、对比与和谐、比例与尺度、节奏与韵律。研究、探索形式美的法则，能够培养人们对形式美的敏感，指导人们更好地去创造美的事物。掌握形式美的法则，能够使人们更自觉地运用形式美的法则表现美的内容，达到美的形式与美的内容高度统一。那么我现在就形式美法则这几个方面进行探讨。关键词：简谈、美术欣赏、形式美法则、教学在日常生活中，美是每一个人追求的精神享受。当你接触任何一件有存在价值的事物时，它必定具备合乎逻辑的内容和形式。在现实生活中，由于人们所处经济地位、文化素质、思想习俗、生活理想、价值观念等不同而具有不同的审美观念。然而单从形式条件来评价某一事物或某一视觉形象时，对于美或丑的感觉在大多数人中间存在着一种基本相通的共识。这种共识是从人们长期生产、生活实践中积累的，它的依据就是客观存在的美的形式法则，我们称之为形式美法则。在我们的视觉经验中，高大的杉树、耸立的高楼大厦、巍峨的山峦尖峰等，它们的结构轮廓都是高耸的垂直线，因而垂直线在视觉形式上给人以上升、高大、威严等感受；而水平线则使人联系到地平线、一望无际的平原、风平浪静的大海等，因而产生开阔、徐缓、平静等感受……这些源于生活积累的共识，使我们逐渐发现了形式美的基本法则。在西方自古希腊时代就有一些学者与艺术家提出了美的形式法则的理论，时至今日，在小学美术欣赏中也贯穿形式美法则。下面我从小学美术欣赏教学中的形式美法则简单的陈述一下。一、对比与均衡一个轴线两侧的形状以等量、等形、等矩、反向的条件相互对应存在的方式,这是最直观、最单纯、最典型的对称.自然界中许多植物、动物都具有对称的外观形式。指布局上的等量不等形的平衡.有两种平衡形式:对称平衡与不对称平衡.均衡与对称是互为联系的两个方面。对称能产生均衡感,而均衡又包括着对称的因素在内。这两个方面是完全相辅相成的，在湘版美术教学中小学美术六年级下册：05课《音乐会》中的制作招帖画。本课应围绕音乐会这一主题合理确定图片、图形、图案及字体。招贴画要产生良好的视觉效果又依赖于色彩的表现。音乐的节奏体现在节拍上，色彩的节奏体现在每种颜色之间以及与整体的关系上。我们把每种颜色看成是一个音符，音符之间相互渗透、交叉融合，形成色彩旋律，通过色彩的形状、鲜灰、深浅、冷暖和肌理的构成而完成视觉音响的表现，如教材中的电脑绘画就是运用色彩表达音乐的感受。康定斯基的画直接以点、线、面、色等抽象的造型来表达感情，受音乐的启发，强调即兴的创作与情感的宣泄，享有“画布上的乐师”的美称，他的作品体现了音乐与绘画的完全的内在结合。本课教师在教师在教学中应教学步骤的设计可采用两种方式。音乐会第一种方式是沿袭低年级的视听即兴训练，让学生先听乐曲，即兴作画，然后在这幅画中合适的位置上标明音乐会的主题、地点和时间。第二种方式是有意识地在平面内组织点、线、面这些元素，在构思布局时应巧妙分割空间，注意点、线、面形态的位置关系，也可采用色彩和调子进行有意规划。教材右上角四幅图能使学生领略节奏、方向、大小、深浅的对比效果，体现基础的美学原理。美学法则相对高年级的小学生可以要理解一些，对于低年级的学生来只能从欣赏的画面中来感受了。再如第七课兵马俑教材中还呈现了三件文物。一件为1938年湖南省宁乡县出土，现藏中国历史博物馆的“四羊方尊”(商代，通高58-3厘米)。它是青铜饮酒用具，以其独特的造型而引人注目。它的造型动静结合，寓雄奇干秀美之间，可谓巧夺天工。尊的颈部铸有蕉叶，蕉叶有夔形纹。蕉叶的底部饰有兽面纹，肩部有四条龙蟠缠在四周。尊的腹部分别铸有四只大卷角羊，突出尊外。羊的背部及胸部饰有鱼鳞花纹，两只前腿和尊的底部铸在一起，上面也铸满夔形花纹。全器上下以细雷纹为地，线条光洁刚劲...
