培养学生创造性的思维方式思维方式是人格的又一重要组成部分。在人格塑造中，应注重对人的思维方式的改造和培养。21世纪是知识经济的时代。知识经济需要创造性人才，需要创新精神，需要丰富多采的创造性思维。青少年时期，学生的抽象逻辑思维开始占主要地位，出现了思维的独立批判性，表现出思维的独创性。这个时期，青少年学生已积累了一定的知识经验，他们愿意独立思考，又较少保守，富于想象，所以他们常常提出一些新的设想、新的见解，乐于去尝试一些新的方法。因此，在思维方面表现出更多的创造性成分。我们要珍惜青少年思维的这一特点，引导学生运用多角度思维、逆向思维等创造性思维方式去分析问题、解决问题、打破陈规，追求创新。教学中可根据学生的认知因素、情感因素、技术、技能因素进行科学的动态分层分组；改革教法、学法（如互动教学法、合作学习法、掌握学习法）；把握教学高度（分层达标、深化目标）；改革评析方法（师生评析、生生评析）等，使学生不仅能“摘到桃”、“摘好桃”，而且会主动“找桃摘”，培养学生的创新思维和创新能力。例1：让同学们分组带准备操，要求各小组根据场地、教学内容、季节气候、天气情况创编准备操，然后推荐一名同学做“小先生”，并根据他们的综合表现进行评析，让大家分享他们的创新智慧。例2：采用“对话”方式进行室内理论课的讲授。如讲授篮球规则时，教师可利用多媒体技术展示规则的框架，让学生根据自己的情况提出问题，并先由学生来讨论、解答和补充，各抒已见，只有到争论不休时教师才“搭桥铺路”、“穿针引线”。这种方式虽然一开始学生有些不适应，但只要教师创设好“对话”情景，强调“从零学起、能者为师、共同学习、共同分享”，并做好“导”的工作，随着教师的鼓励和个别同学的带领，同学们都会积极举手，畅所欲言、争相解答、补充。学生在敢想、敢问、敢说中积极探索、思想碰撞，相互包容、共同分享，培养学生创造性的思维方式
